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培智学校教师专业发展现状及需求研究

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培智学校教师专业发展现状及需求研究
论文目录
 
摘要第1-5 页
Abstract第5-9 页
第一部分 问题的提出第9-11 页
  一、引言第9-10 页
  二、研究的意义第10 页
    (一) 理论意义第10 页
    (二) 现实意义第10 页
  三、核心概念界定第10-11 页
    (一) 特殊教育第10 页
    (二) 培智学校第10 页
    (三) 培智学校教师第10 页
    (四) 教师专业化第10 页
    (五) 教师专业发展第10-11 页
第二部分 文献综述第11-19 页
  一、国外研究现状第11-16 页
    (一) 美国CEC 关于特教教师准备和资格的标准第11-13 页
    (二) 美国特殊教育专业师资培养第13-14 页
    (三) 俄罗斯特殊教育专业师资培养第14-16 页
  二、国内研究现状第16 页
  三、“教师专业化”的内涵及特殊教育教师专业发展要求第16-19 页
    (一) 教师专业化的内涵第16-17 页
    (二) 特殊教育教师专业发展要求第17-19 页
第三部分 研究方法第19-20 页
  一、研究对象第19 页
  二、研究方法第19-20 页
    (一) 研究工具第19 页
    (二) 施测方法第19 页
    (三) 数据处理第19-20 页
第四部分 研究结果第20-33 页
  一、问卷的项目分析第20 页
  二、培智学校教师专业发展现状及需求问卷的效度检验第20-27 页
    (一) 结构效度检验第20-26 页
    (二) 内容效度检验第26-27 页
  三、培智学校教师专业发展现状及需求问卷的信度检验第27 页
  四、培智学校教师的专业发展现状及需求特点第27-33 页
    (一) 培智学校教师的专业发展现状及特点第27-30 页
    (二) 培智学校教师的专业发展需求及特点第30-33 页
第五部分 分析与讨论第33-37 页
  一、培智学校教师专业发展的结构第33-35 页
    (一) 促进学生个人的发展第33 页
    (二) 专业提升与职业规范第33-34 页
    (三) 特殊教育基础内容第34 页
    (四) 教学设计与开发第34 页
    (五) 智力落后的诊断和评估第34-35 页
    (六) 辅助教育教学的相关知识第35 页
  二、培智学校教师专业发展现状及需求的一般特点第35-37 页
    (一) 培智学校教师在促进学生个人的发展领域的现状及需求情况第35 页
    (二) 培智学校教师在专业提升与职业规范领域的现状及需求情况第35 页
    (三) 培智学校教师在特殊教育基础内容领域的现状及需求情况第35-36 页
    (四) 培智学校教师在教学设计与开发领域的现状及需求情况第36 页
    (五) 培智学校教师在智力落后的诊断和评估领域的现状及需求情况第36 页
    (六) 培智学校教师在辅助教育教学的相关知识领域的现状及需求情况第36-37 页
  三、研究的局限性和对未来研究的建议第37 页
    (一) 研究对象方面第37 页
    (二) 研究内容方面第37 页
    (三) 研究方法方面第37 页
第六部分 结论与建议第37-43 页
  一、结论第37 页
  二、建议第37-43 页
    (一) 提升教师学历,构建新型大学培养模式第38 页
    (二) 科学合理设置特殊教育院校课程体系第38-40 页
    (三) 构建规范实效的职后培训模式第40-43 页
参考文献第43-45 页
附录第45-48 页
致谢第48 页

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