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角色区游戏规则建立的研究——以4-5岁幼儿为例

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角色区游戏规则建立的研究——以4-5岁幼儿为例
论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7-10页
绪论第10-23页
一、研究缘由第10-11页
二、研究意义第11-12页
(一) 理论意义第11-12页
(二) 实践意义第12页
三、核心概念界定第12-14页
(一) 角色区游戏第12-13页
(二) 角色区游戏规则第13页
(三) 游戏规则建立第13-14页
四、文献综述第14-20页
(一) 国内的研究第14-18页
(二) 国外的研究第18-19页
(三) 对已有研究的分析第19-20页
五、研究设计第20-23页
(一) 研究目的第20页
(二) 研究方法第20-21页
(三) 研究进程第21-23页
第一章 角色区游戏规则的意义第23-29页
一、规则促进角色游戏活动深入发展第23-25页
(一) 利于角色游戏的有序开展第24-25页
(二) 深化游戏角色的分工和扮演第25页
(三) 推动游戏情节的开展和深入第25页
二、角色游戏规则促进幼儿的社会性发展第25-29页
(一) 帮助幼儿去自我中心第26页
(二) 促进幼儿自我控制能力的发展第26-27页
(三) 有助幼儿社会认知的发展和交往技能的掌握第27-29页
第二章 角色区游戏规则的建立现状分析第29-49页
一、角色区游戏规则建立的内容第29-34页
(一) 不同内容的游戏规则第29-33页
(二) 内容以内隐规则和材料取用规则为主第33-34页
二、角色区游戏规则的建立主体第34-38页
(一) 角色区游戏规则的建立主体以教师为主第35-36页
(二) 不同规则类型建立主体的比较第36-38页
三、角色区游戏规则的建立方式第38-42页
(一) “游戏-规则”型建立方式第39-41页
(二) “规则-游戏”型建立方式第41-42页
(三) 不同类型规则建立方式的比较第42页
四、角色区游戏规则的建立过程第42-49页
(一) 教师预设第43-44页
(二) 师幼商讨第44-47页
(三) 幼儿探索第47页
(四) 规则确立-更改/取缔第47-49页
第三章 存在问题与影响因素分析第49-56页
一、问题讨论第49-53页
(一) 建立内容存在有悖常理现象第49-50页
(二) 过分关注游戏中的环境有序第50-52页
(三) 游戏规则成为环境创设的附庸第52-53页
(四) 规则建立主体严重偏向于教师第53页
二、影响因素第53-56页
(一) 教师自身因素第54页
(二) 时间因素第54-55页
(三) 规则类型第55-56页
第四章 对策建议与研究反思第56-60页
一、对策建议第56-59页
(一) 关注幼儿对于游戏规则的理解和认同第56-57页
(二) 投入时间深入观察幼儿游戏第57页
(三) 规则应留有余地第57-59页
二、研究反思第59-60页
(一) 对研究方法的反思第59页
(二) 对研究内容的反思第59-60页
参考文献第60-63页
致谢第63-64页

本篇论文共64页,点击这进入下载页面
 
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