论文目录 | |
| 致谢 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 课题研究背景与现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 课题研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 课题的研究内容与方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 课题的研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 SOLO分类理论 | 第15-21页 |
| 2.1.1 SOLO分类理论来源 | 第15页 |
| 2.1.2 SOLO分类理论的主要内容 | 第15-19页 |
| 2.1.3 SOLO理论国内外的研究现状 | 第19-20页 |
| 2.1.4 SOLO分类理论在教学上的运用 | 第20-21页 |
| 2.2 教学目标理论 | 第21-23页 |
| 2.2.1 教学目标的定义与作用 | 第21页 |
| 2.2.2 课程目标与教学目标 | 第21-22页 |
| 2.2.3 国内外教学目标的理论 | 第22-23页 |
| 2.3 SOLO分类理论在教学目标理论上的突破 | 第23-24页 |
| 2.3.1 SOLO分类理论在布卢姆分类理论的突破 | 第23页 |
| 2.3.2 SOLO分类理论在加涅学习结果理论的突破 | 第23-24页 |
| 3 小学数学教师教学目标现状的调查与分析 | 第24-30页 |
| 3.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.2 调查的实施 | 第24-26页 |
| 3.2.1 调查的对象 | 第24-25页 |
| 3.2.2 问卷编制 | 第25页 |
| 3.2.3 访谈提纲的编制 | 第25-26页 |
| 3.3 调查的结果与分析 | 第26-28页 |
| 3.3.1 调查问卷结果与分析 | 第26-27页 |
| 3.3.2 访谈结果与分析 | 第27-28页 |
| 3.4 总结与反思 | 第28-30页 |
| 4 SOLO分类理论在课堂教学目标中的运用 | 第30-39页 |
| 4.1 教学目标的程序 | 第30-34页 |
| 4.1.1 确定教学目标内容 | 第30-32页 |
| 4.1.2 表述教学目标 | 第32-33页 |
| 4.1.3 落实教学目标 | 第33-34页 |
| 4.2 SOLO理论在教学目标中的运用 | 第34-39页 |
| 4.2.1 运用SOLO理论解读课程标准中的行为动词 | 第34-36页 |
| 4.2.2 运用SOLO理论分析学生认知结构 | 第36-37页 |
| 4.2.3 运用SOLO理论检测教学目标的完成情况 | 第37-39页 |
| 5 SOLO分类理论在课堂教学目标中应用的案例 | 第39-57页 |
| 5.1 单元教学目标 ——以《分数的初步认识》一章为例 | 第39-43页 |
| 5.1.1 单元教材内容分析 | 第39-41页 |
| 5.1.2 学生认知分析 | 第41页 |
| 5.1.3 课程标准分析 | 第41-42页 |
| 5.1.4 单元教学目标确定 | 第42-43页 |
| 5.2 课时教学目标——以《同分母分数加法》一课为例 | 第43-55页 |
| 5.2.1 课时教材内容分析 | 第43页 |
| 5.2.2 学生已有知识水平分析 | 第43-46页 |
| 5.2.3《同分母分数加法》教学目标 | 第46-47页 |
| 5.2.4 教学目标的落实 | 第47-55页 |
| 5.3 总结 | 第55-57页 |
| 6 总结与不足 | 第57-59页 |
| 6.1 研究的总结 | 第57页 |
| 6.2 研究的不足 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录1：教师教学目标现状问卷调查 | 第63-66页 |
| 附录2：访谈提纲 | 第66-67页 |
| 附录3：《同分母分数加法》教学设计 | 第67-69页 |
| 附录4：《同分母分数加法》课堂实录 | 第69-74页 |
