论文目录 | |
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-30页 |
| · 选题缘由及研究意义 | 第10-15页 |
| · 选题缘由 | 第10-11页 |
| · 研究意义 | 第11-15页 |
| · 相关概念界定 | 第15-18页 |
| · 农村留守儿童 | 第15-16页 |
| · 道德 | 第16页 |
| · 道德教育 | 第16-18页 |
| · 国内外相关研究综述 | 第18-27页 |
| · 关于儿童道德教育的研究 | 第18-22页 |
| · 关于留守儿童道德教育的研究 | 第22-25页 |
| · 对已有研究的认识 | 第25-27页 |
| · 研究思路与研究方法 | 第27-30页 |
| · 研究对象 | 第27-28页 |
| · 研究思路 | 第28-29页 |
| · 研究方法 | 第29-30页 |
| 第二章 农村留守儿童道德问题及表现 | 第30-45页 |
| · 道德认识模糊：价值观念错位 | 第30-34页 |
| · 物质观较重，功利化较明显 | 第30-33页 |
| · 集体观不强，个人主义较重 | 第33-34页 |
| · 道德情感淡漠：缺乏感恩心 | 第34-38页 |
| · 亲情意识淡薄，缺少理解与尊重 | 第35-36页 |
| · 以自我为中心，缺乏尊重与包容 | 第36-38页 |
| · 道德意志薄弱：自制力较差 | 第38-41页 |
| · 道德判断能力较差，易受诱惑 | 第38-39页 |
| · 心理承受能力较低，缺乏自信 | 第39-41页 |
| · 道德行为失范：日常行为偏激 | 第41-45页 |
| · 缺乏自我约束能力，依赖性强 | 第41-42页 |
| · 人际交往不太协调，孤僻自卑 | 第42-45页 |
| 第三章 农村留守儿童道德问题的原因分析 | 第45-57页 |
| · 社会政策及环境等是农村留守儿童道德问题的根本原因 | 第45-48页 |
| · 社会分层导致留守儿童在教育系统中处于弱势地位 | 第45-47页 |
| · 社会上各种不良思潮及风气对传统道德观念的冲击 | 第47-48页 |
| · 学校教育的缺位是农村留守儿童道德问题的间接原因 | 第48-52页 |
| · 素质教育在农村学校难以落实，重智轻德现象严重 | 第48-49页 |
| · 农村小学的德育工作流于形式，德育队伍素质不高 | 第49-50页 |
| · 农村小学缺乏留守儿童监管机制对其进行特别关注 | 第50-52页 |
| · 家庭情感的缺失是农村留守儿童道德问题的直接原因 | 第52-57页 |
| · 家庭教育结构不完整，道德教育监管缺位 | 第52-53页 |
| · 亲子间情感交流较少，家长育德意识不强 | 第53-55页 |
| · 留守儿童身心发展特点致使自我监护不周 | 第55-57页 |
| 第四章 解决农村留守儿童道德问题的基本对策 | 第57-71页 |
| · 社会的齐抓共管是关键 | 第57-61页 |
| · 建立相关社会保障体系，改进并完善相关的政策法规 | 第57-58页 |
| · 建立农村留守儿童关爱机构，完善留守儿童管理制度 | 第58-59页 |
| · 净化社会风气，改善德育环境，营造良好的道德氛围 | 第59-61页 |
| · 学校机制的建立与健全是主导 | 第61-65页 |
| · 加强德育意识，提高学校德育队伍的素质 | 第61-62页 |
| · 成立留守儿童监管机制，进行归类教育与管理 | 第62-63页 |
| · 利用高校志愿者服务，呵护留守儿童心灵 | 第63-64页 |
| · 加强家校交流与沟通，提高家长育人素质 | 第64-65页 |
| · 家庭呵护与正确引导是重点 | 第65-70页 |
| · 家长转变教育观念，重视与孩子的情感交流 | 第65-67页 |
| · 改变家庭监管方式，注重监护人的榜样作用 | 第67-68页 |
| · 家长承担教子之责，加强对子女的养成教育 | 第68-70页 |
| · 留守儿童要学会自我约束，不断完善自己 | 第70-71页 |
| 第五章 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 附录 A | 第77
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