图式理论在初中英语阅读教学中的实证研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-6页 | | abstract | 第6-10页 | | 第1章 引言 | 第10-14页 | | 1.1 研究背景 | 第10-11页 | | 1.1.1 英语阅读的重要性 | 第10页 | | 1.1.2 新课程标准的要求 | 第10-11页 | | 1.1.3 初中英语阅读现状 | 第11页 | | 1.2 研究目的 | 第11-12页 | | 1.3 研究方法 | 第12页 | | 1.4 研究意义 | 第12页 | | 1.5 论文结构 | 第12-14页 | | 第2章 文献综述 | 第14-26页 | | 2.1 阅读与阅读模式 | 第14-18页 | | 2.1.1 英语阅读的概念 | 第14-15页 | | 2.1.2 阅读的实质和过程 | 第15-16页 | | 2.1.3 英语阅读模式 | 第16-18页 | | 2.2 图式理论的内涵 | 第18-20页 | | 2.3 图式的分类 | 第20-21页 | | 2.3.1 语言图式 | 第20页 | | 2.3.2 内容图式 | 第20-21页 | | 2.3.3 形式图式 | 第21页 | | 2.4 图式的特点和功能 | 第21-22页 | | 2.5 国内外研究成果 | 第22-26页 | | 2.5.1 国外研究成果 | 第22-23页 | | 2.5.2 国内研究成果 | 第23-24页 | | 2.5.3 图式理论在阅读理解中的作用 | 第24-26页 | | 第3章 图式理论在初中英语阅读教学中的应用策略 | 第26-39页 | | 3.1 阅读前活动——图式的准备与激活 | 第26-31页 | | 3.1.1 课前准备——自主探究,合作交流,补充图式 | 第26-28页 | | 3.1.2 阅读前——充分发挥图式的预测推理功能 | 第28-31页 | | 3.2 阅读中活动——图式的建立与丰富 | 第31-35页 | | 3.2.1 略读课文,了解大意,激活形式图式 | 第32-33页 | | 3.2.2 查读文章,搜索信息,构建内容图式 | 第33-34页 | | 3.2.3 精读课文,深层理解,丰富语言图式 | 第34-35页 | | 3.3 阅读后活动——图式的积累与巩固 | 第35-39页 | | 第4章 研究方法 | 第39-44页 | | 4.1 研究问题 | 第39页 | | 4.2 研究对象 | 第39页 | | 4.3 研究工具 | 第39-41页 | | 4.4 研究目的 | 第41页 | | 4.5 研究内容 | 第41-42页 | | 4.6 研究过程 | 第42-44页 | | 第5章 结果与分析 | 第44-61页 | | 5.1 问卷分析 | 第44-53页 | | 5.1.1 问卷信度 | 第44页 | | 5.1.2 问卷结果分析 | 第44-53页 | | 5.2 实验分析 | 第53-58页 | | 5.2.1 实验班和对照班前测分析 | 第54-55页 | | 5.2.2 实验班和对照班后测分析 | 第55-56页 | | 5.2.3 实验班和对照班前后测分析 | 第56-58页 | | 5.3 讨论 | 第58-61页 | | 第6章 结论 | 第61-66页 | | 6.1 研究发现 | 第61-62页 | | 6.2 图式理论指导下的初中英语阅读教学启示 | 第62-64页 | | 6.3 研究局限 | 第64-66页 | | 参考文献 | 第66-69页 | | 附录A:关于初中生英语阅读的现状的问卷调查 | 第69-71页 | | 附录B:阅读前测试卷 | 第71-75页 | | 附录C:阅读后测卷 | 第75-79页 | | 致谢 | 第79页 |
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