小学数学教科书中开放题状况及对策研究——以沪教版为例 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-3页 | | abstract | 第3-7页 | | 第1章 绪论 | 第7-18页 | | 1.1 选题依据 | 第7-10页 | | 1.1.1 基于课程改革的需要 | 第7-8页 | | 1.1.2 数学教育本身具有开放性 | 第8页 | | 1.1.3 时代对数学的新要求 | 第8-9页 | | 1.1.4 数学开放题的研究意义 | 第9-10页 | | 1.2 国内外研究现状 | 第10-15页 | | 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 | | 1.2.2 国内研究现状 | 第11-15页 | | 1.3 小学数学开放题的内涵 | 第15-16页 | | 1.4 研究思路和研究方法 | 第16-18页 | | 1.4.1 研究思路 | 第16-17页 | | 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 | | 第2章 数学开放题的概述 | 第18-27页 | | 2.1 小学数学开放题的特征 | 第18-19页 | | 2.1.1 不完备性和不确定性 | 第18页 | | 2.1.2 非常规性和发散性 | 第18页 | | 2.1.3 层次性 | 第18-19页 | | 2.1.4 探索性和发展性 | 第19页 | | 2.1.5 学生主体性 | 第19页 | | 2.2 小学数学开放题的类型 | 第19-22页 | | 2.2.1 按数学题系统要素分类 | 第19-21页 | | 2.2.2 按答案结构分类 | 第21页 | | 2.2.3 按解题目标分类 | 第21-22页 | | 2.3 小学数学开放题的价值 | 第22-27页 | | 2.3.1 有助于落实因材施教的实现 | 第23-24页 | | 2.3.2 有助于全面落实小学生的思维品质教育的培养 | 第24-25页 | | 2.3.3 有助于加强学生的创造能力的培养 | 第25-27页 | | 第3章 沪教版小学数学教科书中开放题设置分析 | 第27-40页 | | 3.1 沪教版小学教科书开放题的内容分布统计 | 第27-31页 | | 3.1.1 数与运算中的开放题 | 第27-28页 | | 3.1.2 方程与代数中的开放题 | 第28页 | | 3.1.3 图形与几何中的开放题 | 第28-30页 | | 3.1.4 统计与概率中的开放题 | 第30页 | | 3.1.5 专题研究与实践中的开放题 | 第30页 | | 3.1.6 内容分布数据统计 | 第30-31页 | | 3.2 沪教版小学教科书开放题的年级分布统计 | 第31-34页 | | 3.2.1 各年级教科书中的开放题 | 第31-33页 | | 3.2.2 年级分布数据统计 | 第33-34页 | | 3.3 沪教版小学教科书开放题的类型分布统计 | 第34-38页 | | 3.3.1 教科书中开放题的类型 | 第34-36页 | | 3.3.2 类型分布数据统计 | 第36-38页 | | 3.4 沪教版小学教科书开放题的问题分析 | 第38-40页 | | 3.4.1 开放题缺乏系统性和连续性 | 第38页 | | 3.4.2 趣味性偏低,题型设计缺乏创新 | 第38页 | | 3.4.3 开放程度低,缺乏层次性 | 第38-39页 | | 3.4.4 情景设计单调,缺乏主体性 | 第39-40页 | | 第4章 小学数学教科书中开放题的改进对策 | 第40-51页 | | 4.1 确立合理的设计原则 | 第40-44页 | | 4.1.1 趣味性 | 第40-41页 | | 4.1.2 开放性 | 第41页 | | 4.1.3 科学性 | 第41-42页 | | 4.1.4 启发性 | 第42-43页 | | 4.1.5 层次性 | 第43-44页 | | 4.1.6 自主性 | 第44页 | | 4.2 选择恰当的设计策略 | 第44-49页 | | 4.2.1 条件开放题的设计策略 | 第45-46页 | | 4.2.2 策略开放题的设计策略 | 第46-47页 | | 4.2.3 结论开放题的设计策略 | 第47-48页 | | 4.2.4 综合开放题的设计策略 | 第48-49页 | | 4.3 提高教师设计开放题的能力 | 第49-51页 | | 4.3.1 提高对开放题的重视 | 第49-50页 | | 4.3.2 改封闭题为开放题 | 第50-51页 | | 第5章 小学数学开放题设计中的不足与展望 | 第51-52页 | | 参考文献 | 第52-54页 | | 致谢 | 第54-56页 | | 附件 | 第56页 |
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