初中教师自主专业发展的调查研究——以大连市C中学为例 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-5页 | | Abstract | 第5-10页 | | 一、绪论 | 第10-20页 | | (一) 问题的提出 | 第10-12页 | | 1. 重在提高质量的新教育 | 第10页 | | 2. 过分注重“马蝇效应”的教育部门 | 第10-11页 | | 3. 受困于自身观念的初中教师 | 第11-12页 | | (二) 研究的意义 | 第12-13页 | | 1. 理论价值 | 第12页 | | 2. 实践意义 | 第12-13页 | | (三) 研究的目的 | 第13-14页 | | (四) 研究的思路 | 第14页 | | (五) 研究的内容 | 第14页 | | (六) 研究方法 | 第14-20页 | | 1. 文献分析法 | 第15页 | | 2. 问卷法 | 第15-18页 | | 3. 访谈法 | 第18-20页 | | 二、相关研究综述和概念界定 | 第20-27页 | | (一) 相关研究综述 | 第20-24页 | | 1. 国内外教师专业发展的研究 | 第20-21页 | | 2. 教师自主专业发展问题的研究 | 第21-23页 | | 3. 对既有研究的评价 | 第23-24页 | | 4. 本研究的创新点 | 第24页 | | (二) 初中教师自主专业发展的概念界定 | 第24-27页 | | 1. 教师专业发展 | 第24页 | | 2. 教师自主 | 第24-26页 | | 3. 初中教师自主专业发展 | 第26-27页 | | 三、初中教师自主专业发展的理论探讨 | 第27-32页 | | (一) 初中教师自主专业发展的理论基础 | 第27-29页 | | 1. 马斯洛及阿尔德弗尔的“需要层次理论” | 第27-28页 | | 2. 克朗顿“自我指导的专业发展”理论 | 第28-29页 | | (二) 初中教师自主专业发展的动力 | 第29-30页 | | 1. 基本生存需要 | 第29页 | | 2. 互利互助需要 | 第29-30页 | | 3. 职业价值需要 | 第30页 | | (三) 初中教师自主专业发展的特征 | 第30-32页 | | 1. 目标选择的自主性 | 第30-31页 | | 2. 激励机制的内在性 | 第31页 | | 3. 发展导向的自我调控性 | 第31页 | | 4. 发展成效的自我评价性 | 第31页 | | 5. 发展境界的自我超越性 | 第31-32页 | | 四、初中教师自主专业发展的现状 | 第32-42页 | | (一) 初中教师自主专业发展总体调查统计 | 第32-33页 | | (二) 初中教师自主专业发展自我选择调查统计 | 第33-34页 | | (三) 初中教师自主专业发展自我激励调查统计 | 第34-35页 | | (四) 初中教师自主专业发展自我调控调查统计 | 第35-36页 | | (五) 初中教师自主专业发展自我评价调查统计 | 第36-37页 | | (六) 初中教师自主专业发展自我超越调查统计 | 第37-38页 | | (七) 不同职称初中教师自主专业发展调查统计 | 第38-39页 | | (八) 不同工龄初中教师自主专业发展调查统计 | 第39-40页 | | (九) 不同学科初中教师自主专业发展调查统计 | 第40-42页 | | 五、初中教师自主专业发展的问题与原因分析 | 第42-53页 | | (一) 初中教师自主专业发展的问题分析 | 第42-46页 | | 1. 从总体上看,初中教师自我评价的发展较为滞后 | 第42-43页 | | 2. 从职称上看,高职教师的自主专业发展状况较差 | 第43-44页 | | 3. 从工龄上看,11年以上工龄的教师专业发展的主动性不足 | 第44-45页 | | 4. 从学科上看,小学科教师专业发展的自觉性不够 | 第45-46页 | | (二) 影响初中教师自主专业发展的原因分析 | 第46-53页 | | 1. 初中教师专业发展的自主意识淡薄 | 第46-47页 | | 2. 初中教师专业理想的迷失 | 第47-48页 | | 3. 初中教师专业情意的淡漠 | 第48-49页 | | 4. 社会舆论导向标的偏差 | 第49-50页 | | 5. 教育行政部门制定的评聘制度不完善 | 第50-51页 | | 6. 学校评价制度的单一 | 第51-53页 | | 六、改善初中教师自主专业发展的对策 | 第53-58页 | | (一) 强化自主专业发展意识 | 第53-54页 | | 1. 明确自身的主体地位,发挥内在能动作用 | 第53页 | | 2. 依循自我专业发展需要,采取有效的激励措施 | 第53-54页 | | 3. 统合内外价值,提升专业发展的自觉性 | 第54页 | | (二) 树立正确的专业理想 | 第54-55页 | | 1. 正视教师职业价值,发扬爱岗敬业精神 | 第54页 | | 2. 科学规划职业生涯,实现全面而持续发展 | 第54-55页 | | (三) 深刻领悟专业情意的内涵 | 第55页 | | 1. 胸怀教师职业责任感,书写职业的担当情怀 | 第55页 | | 2. 树立全面的社会角色认同和自我认识,丰富职业的进取情怀 | 第55页 | | (四) 营造健康的社会舆论氛围 | 第55-56页 | | 1. 传播崇高师德,增强社会正能量 | 第55-56页 | | 2. 实施正确的舆论监督,完善媒介环境 | 第56页 | | (五) 建立合理的评聘制度 | 第56-57页 | | 1. 明确评聘制度的本质,适度调低教师评职门槛 | 第56页 | | 2. 增加高级职称教师的比例,及时兑现教师的职称工资待遇 | 第56-57页 | | (六) 建立多元化的教师评价机制 | 第57-58页 | | 1. 评价主体的多元化 | 第57页 | | 2. 评价内容的多元化 | 第57-58页 | | 参考文献 | 第58-60页 | | 附录一 | 第60-63页 | | 附录二 | 第63-64页 | | 致谢 | 第64页 |
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