咸阳职业技术学院学前教育专业课程设置优化研究

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咸阳职业技术学院学前教育专业课程设置优化研究

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咸阳职业技术学院学前教育专业课程设置优化研究

论文目录
摘要	第1-5页
abstract	第5-9页
第一章导论	第9-16页
1.1 研究背景、目的和意义	第9-11页
1.1.1 研究背景	第9-10页
1.1.2 研究目的	第10页
1.1.3 研究意义	第10-11页
1.2 研究依据	第11-12页
1.2.1 理论依据	第11-12页
1.2.2 现实依据	第12页
1.3 国内外研究综述	第12-14页
1.3.1 国内研究综述	第12-13页
1.3.2 国外研究综述	第13页
1.3.3 文献评价	第13-14页
1.4 研究的思路和方法	第14-15页
1.4.1 研究思路	第14页
1.4.2 研究方法	第14-15页
1.5 研究的创新之处	第15-16页
第二章高职院校学前教育专业课程设置基本理论及原则	第16-20页
2.1 基本概念	第16页
2.1.1 课程	第16页
2.1.2 课程设置	第16页
2.1.3 学前教育	第16页
2.2 高职院校课程设置的理论和基本原则	第16-18页
2.2.1 高职课程设置遵循的理论	第16-17页
2.2.2 高职课程设置的基本原则	第17-18页
2.3 人才培养方案	第18-20页
2.3.1 高职人才培养方案	第18-19页
2.3.2 咸阳职业技术学院关于学前教育专业的人才培养方案	第19-20页
第三章咸阳职业技术学院学前教育课程设置现状	第20-31页
3.1 咸阳职业技术学院学前教育课程目标设置	第20-21页
3.1.1 知识层面	第20页
3.1.2 能力层面	第20-21页
3.2 咸阳职业技术学院学前教育课程内容设置	第21-23页
3.2.1 课程体系	第21-22页
3.2.2 核心课程	第22-23页
3.3 咸阳职业技术学院学前教育课程实施过程设置	第23-29页
3.3.1 课程实施的课时安排	第23页
3.3.2 学前教育专业教学进程安排	第23-28页
3.3.3 课程实施的基本条件	第28-29页
3.4 咸阳职业技术学院学前教育课程考核与评价设置	第29-31页
第四章咸阳职业技术学院课程设置满意度调查	第31-34页
4.1 调查对象	第31页
4.2 调查方法	第31-32页
4.2.1 问卷调查法	第31页
4.2.2 访谈调查法	第31-32页
4.3.调查结果	第32-34页
4.3.1 课程设置学生满意度	第32-33页
4.3.2 课程设置与当前人才需求匹配度	第33-34页
第五章咸阳职业技术学院学前教育课程设置存在的主要问题及成因	第34-38页
5.1 课程设置存在的主要问题	第34-36页
5.1.1 目标设置方面	第34页
5.1.2.内容设置方面	第34-35页
5.1.3 实施设置方面	第35页
5.1.4 评价设置方面	第35-36页
5.2 课程设置存在问题的主要成因	第36-38页
5.2.1 政策制度因素	第36页
5.2.2 社会因素	第36页
5.2.3 学院方面因素	第36-37页
5.2.4 学院与用人单位合作因素	第37-38页
第六章国内外学前教育课程设置经验借鉴	第38-41页
6.1.国外学前教育课程设置经验	第38-39页
6.1.1 美国学前教育课程设置	第38-39页
6.1.2 新西兰学前教育课程设置	第39页
6.2 国内学前教育课程设置经验	第39-41页
6.2.1 北京京北职业技术学院学前教育课程设置	第39-40页
6.2.2 上海行健职业技术学院学前课程设置	第40页
6.2.3 镇江高等专科学校学前教育课程设置	第40-41页
第七章咸阳职业技术学院学前教育课程设置优化	第41-46页
7.1 课程目标优化	第41页
7.1.1 明确性与科学性	第41页
7.1.2 时代性与灵活性	第41页
7.2 课程内容优化	第41-42页
7.2.1 创新性与时代性	第41-42页
7.2.2 高效性与实用性	第42页
7.2.3 信息化与数字化	第42页
7.3.课程实施优化	第42-44页
7.3.1 完善硬件设施，普及互联网教学	第42-43页
7.3.2 提升教师内涵建设	第43页
7.3.3 创新人才培养的模式	第43-44页
7.4 课程评价优化	第44-46页
7.4.1 学生教师评价相结合	第44页
7.4.2 校内校外评价相结合	第44页
7.4.3 线上线下评价相结合	第44-45页
7.4.4 横向纵向相结合	第45-46页
结语	第46-47页
参考文献	第47-49页
附录	第49-52页
致谢	第52-53页
作者简介	第53页

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