初中生物情境化试题命制与实例研究

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初中生物情境化试题命制与实例研究

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初中生物情境化试题命制与实例研究

论文目录
摘要	第1-5页
英文摘要	第5-10页
1 前言	第10-13页
1.1 研究背景	第10-11页
1.2 研究意义	第11-12页
1.3 研究方法	第12页
1.4 相关概念界定	第12-13页
2 理论基础及研究综述	第13-17页
2.1 核心素养研究现状	第13-14页
2.1.1 核心素养的发展起源	第13页
2.1.2 我国核心素养的研究进程	第13-14页
2.1.3 生物学核心素养的研究现状	第14页
2.2 基于核心素养的基础教育评价改革现状	第14-15页
2.3 情境化试题开发的理论基础及现状	第15-17页
2.3.1 情境认知与学习理论	第15页
2.3.2 情境化试题国外研究现状	第15-16页
2.3.3 情境化试题国内研究现状	第16-17页
3 典型生物情境化试题分析	第17-32页
3.1 国际科学教育测评试题情境的内容分析比较	第17-18页
3.1.1 PISA试题的情境内容	第17-18页
3.1.2 TIMSS测评试题的情境内容	第18页
3.1.3 NEAP测评试题的情境内容	第18页
3.2 国际科学教育测评典型试题例举及分析	第18-26页
3.2.1 PISA科学试题例析	第18-22页
3.2.2 TIMSS科学试题例析	第22-24页
3.2.3 NEAP科学试题例析	第24-26页
3.3 国内生物情境化试题例举及分析	第26-29页
3.3.1 选择题	第26-27页
3.3.2 简答题	第27-28页
3.3.3 组合题	第28-29页
3.4 启示：情境试题编制的基本原则	第29-32页
3.4.1 明确试题命制的立意	第29页
3.4.2 注意试题情境的真实性、科学性	第29-30页
3.4.3 呈现信息时使用多种形式	第30页
3.4.4 设计逻辑严谨、梯度合理、与情境联系紧密的问题	第30-31页
3.4.5 针对考生答案,制定合理的评分准则	第31-32页
4 试题命制实践研究	第32-43页
4.1 测验目的	第32页
4.2 测评框架	第32-33页
4.3 制定双向细目表	第33-34页
4.4 试题的命制	第34-43页
4.4.1 部分试题命制策略阐述	第34-40页
4.4.2 关于试题情境的选择的说明	第40页
4.4.3 关于核心素养考查的说明	第40-43页
5 测试结果分析	第43-53页
5.1 利用Rasch模型检测试题质量	第43-48页
5.1.1 怀特图	第44-45页
5.1.2 试题总体质量分析	第45-46页
5.1.3 具体试题分析	第46-47页
5.1.4 气泡图	第47-48页
5.1.5 试题项目维度检验	第48页
5.2 学生在不同核心素养方面的表现统计	第48-50页
5.3 部分试题修改(或保留)及说明	第50-53页
6 总结与讨论	第53-56页
6.1 研究总结	第53-54页
6.1.1 初中生物评价改革亟待深入推进	第53-54页
6.1.2 情境化命制过程应依据的基本原则	第54页
6.1.3 情境化试题命制应遵循的基本流程	第54页
6.1.4 运用Rasch模型可以对试题质量进行检测	第54页
6.2 讨论	第54-56页
6.2.1 样本数量	第55页
6.2.2 试题数量	第55-56页
参考文献	第56-58页
附录一	第58-63页
附录二	第63-65页
致谢	第65-66页

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