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“循环—差异”教学在初中物理中的实践研究

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“循环—差异”教学在初中物理中的实践研究
论文目录
 
摘要第1-5页
abstract第5-10页
1 绪论第10-16页
  1.1 研究的背景与意义第10-11页
    1.1.1 研究的背景第10页
    1.1.2 研究的意义第10-11页
  1.2 研究的现状第11-12页
  1.3 研究的缘起第12页
  1.4 研究的内容与方法第12-16页
    1.4.1 研究的内容第12-13页
    1.4.2 研究的方法第13-16页
2 循环—差异教学的理论综述第16-28页
  2.1 概念的界定第16-17页
    2.1.1 循环概念的界定第16页
    2.1.2 差异概念的界定第16-17页
    2.1.3 循环—差异教学概念的界定第17页
  2.2 循环—差异教学的理论基础第17-22页
    2.2.1 陶行知的“教学做合一”理论第17-18页
    2.2.2 认知主义学习理论第18-20页
    2.2.3 罗森塔尔效应理论第20-21页
    2.2.4 建构主义学习理论第21-22页
  2.3 循环—差异教学的相关模型第22-25页
    2.3.1 教学资源模型第22-23页
    2.3.2 学生学习过程模型第23页
    2.3.3 教师教学过程模型第23-24页
    2.3.4 培养学生核心素养模型第24-25页
  2.4 循环—差异教学学生分组及课堂流程第25-28页
    2.4.1 学生学习小组安排第25-26页
    2.4.2 课堂流程及时间安排第26-28页
3 循环—差异教学在初中物理中的实践第28-42页
  3.1 开展循环—差异教学的行为要求第28页
  3.2 循环—差异教学物理课堂管理第28-29页
  3.3 如何编写循环—差异教学初中物理学案第29-33页
    3.3.1 学案编写模型第29-30页
    3.3.2 如何学案编写各环节内容第30-31页
    3.3.3 循环-差异教学物理学案编写模板第31-33页
  3.4 循环—差异教学物理学案案例第33-39页
    3.4.1 新授课学案背景第33页
    3.4.2 新授课学案案例第33-36页
    3.4.3 章节复习学案背景第36-37页
    3.4.4 章节复习课学案案例第37-39页
  3.5 运用循环—差异教学学案开展物理教学策略第39-42页
    3.5.1 学生使用学案策略第39-40页
    3.5.2 教师使用学案策略第40-42页
4 循环—差异教学的实践调查与分析第42-60页
  4.1 教学实践的设计与安排第42-43页
    4.1.1 教学实践时间第42页
    4.1.2 教学实践实施步骤第42-43页
  4.2 教学实践调查与分析第43-51页
    4.2.1 物理学习状况调查与分析第43-47页
    4.2.2 “循环-差异”物理教学满意度调查与分析第47-51页
  4.3 “循环-差异”教学的访谈第51-55页
    4.3.1 访谈调查的安排第51-52页
    4.3.2 教师访谈第52-54页
    4.3.3 学生访谈第54-55页
  4.4 访谈结果与分析第55-56页
  4.5 学生学习成绩对照与分析第56-60页
5 “循环-差异”教学实施的总结与反思第60-64页
  5.1 实施循环-差异教学的总结第60-61页
  5.2 实施循环-差异教学的反思第61-64页
参考文献第64-68页
攻读学位期间发表的论文第68-70页
附录第70-78页
致谢第78-80页
作者简历第80-83页
学位论文数据集第83页

本篇论文共83页,点击这进入下载页面
 
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