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权力结构下的教师——中小学教师科研话语分析

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权力结构下的教师——中小学教师科研话语分析
论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7-11页
导论第11-27页
一、问题缘起第11-12页
二、研究的目的和意义第12-13页
三、文献综述第13-24页
(一) 教师科研的文献综述第13-18页
(二) 教师话语相关研究综述第18-21页
(三) 已有研究的述评第21-24页
四、研究思路与方法第24-26页
(一) 研究思路第24-25页
(二) 研究方法第25-26页
五、可能的创新和不足第26-27页
第一章 教师科研话语核心概念界定第27-42页
一、话语概念界定第27-33页
(一) 结构主义时代下话语研究的压抑第27-28页
(二) 后现代主义时代下话语研究的繁荣第28-29页
(三) 话语的概念特征第29-32页
(三) 话语权和权力形态的话语的概念辨析第32-33页
二、话语分析概念界定第33-36页
(一) 话语分析界定第33-34页
(二) 话语分析的层次第34页
(三) 内容分析、文本分析和话语分析的概念辨析第34-36页
三、科研与教师科研概念梳理第36-42页
(一) 科研界定第36-37页
(二) 教师科研界定第37-42页
第二章 教师话语分析的理论基础和分析框架第42-50页
一、理论基础第42-43页
二、方法论基础第43-48页
(一) 批判话语分析——从理论到方法的过渡第43-45页
(二) 詹姆斯·保罗·吉的话语分析实践方法论第45-48页
三、研究分析框架的建构第48-50页
(一) 教师科研话语分析理论假设的构建第48-49页
(二) 教师科研话语分析的操作框架建构第49-50页
第三章 作为分析对象的教师科研第50-62页
一、教师科研的发生场域——学校第50-52页
(一) 半社会性空间第50-51页
(二) 社会和国家意志的衍生第51-52页
(三) 教育专职性第52页
二、教师科研的实施主体——教师第52-55页
(一) 教学优先性第52-53页
(二) 有限自主性第53-54页
(三) 探索中的专业性第54-55页
三、教师科研的新定位——社会实践第55-62页
(一) 教师科研的实践性第56-58页
(二) 教师科研的社会性第58-62页
第四章 影响教师的权力结构分析第62-73页
一、样本选取第62-64页
二、影响教师的权力结构分析第64-73页
(一) 会话分析第64-67页
(二) 互文分析第67-73页
第五章 权力结构下教师的能动性第73-87页
一、自我身份塑造第73-77页
(一) 执行者取向自我第74-75页
(二) 研究者取向自我第75-76页
(三) 实践者取向自我第76-77页
二、立场表达第77-82页
(一) 反抗第78-79页
(二) 遵从第79-80页
(三) 平衡第80-82页
三、行动策略第82-87页
(一) 分类对待策略第82-83页
(二) 利益的博弈——最大利益和最小阻力第83-85页
(三) 中庸和谐策略第85-87页
结论第87-89页
一、理解教师科研话语背后的权力关系第87页
二、发掘教师有限的主体性第87-88页
三、构建合理的权力关系第88-89页
参考文献第89-94页
攻读硕士期间发表的论文第94-95页
后记第95-96页

本篇论文共96页,点击这进入下载页面
 
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