论文目录 | |
| 摘要 | 第11-13页 |
| Abstract | 第13-15页 |
| 1 绪论 | 第15-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第15-17页 |
| 1.1.1 国家教育发展要求教师具备信息化教学能力 | 第15-16页 |
| 1.1.2 教师具备信息化教学能力的必要性 | 第16-17页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.3 研究内容与研究思路 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-21页 |
| 2 文献综述 | 第21-35页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 信息化教学能力 | 第21页 |
| 2.1.2 教师信息素养 | 第21-22页 |
| 2.1.3 教师专业发展 | 第22页 |
| 2.1.4 教师培训 | 第22-23页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第23-35页 |
| 2.2.1 中小学教师信息化教学能力研究综述 | 第23-25页 |
| 2.2.2 中小学教师信息素养研究综述 | 第25-28页 |
| 2.2.3 中小学教师专业发展研究综述 | 第28-30页 |
| 2.2.4 中小学教师培训研究综述 | 第30-35页 |
| 3 研究设计与实施 | 第35-38页 |
| 3.1 研究设计 | 第35-37页 |
| 3.1.1 中小学教师信息化教学能力构成要素分析 | 第35-36页 |
| 3.1.2 调查问卷与访谈提纲的设计 | 第36-37页 |
| 3.1.3 样本选取 | 第37页 |
| 3.2 研究实施 | 第37-38页 |
| 4 临夏地区中小学教师信息化教学能力的情况调查 | 第38-60页 |
| 4.1 临夏地区人口与民族的基本情况 | 第38页 |
| 4.2 临夏地区基础教育的基本情况 | 第38-39页 |
| 4.3 中小学教师信息化教学调查结果的统计与分析 | 第39-60页 |
| 4.3.1 被调查教师的基本信息 | 第39-43页 |
| 4.3.2 教师信息化教学意识与态度情况 | 第43-44页 |
| 4.3.3 教师的基本信息技术素养情况 | 第44-51页 |
| 4.3.4 教师信息化教学设计情况 | 第51-52页 |
| 4.3.5 教师信息化教学实施应用情况 | 第52-54页 |
| 4.3.6 教师参加信息技术培训学习情况 | 第54-59页 |
| 4.3.7 调研基本结论 | 第59-60页 |
| 5 临夏地区中小学教师信息化教学能力的影响因素分析 | 第60-69页 |
| 5.1 教师层面 | 第60-63页 |
| 5.1.1 信息化教学价值观念陈旧 | 第60-61页 |
| 5.1.2 对信息化教学的专业学习存在惰性 | 第61页 |
| 5.1.3 基本信息技术素养技能水平偏低 | 第61-62页 |
| 5.1.4 对资源认识浮在表面层次 | 第62页 |
| 5.1.5 担心在课堂应用中出现技术问题 | 第62-63页 |
| 5.2 培训层面 | 第63-65页 |
| 5.2.1 培训内容不切合教师实际需求 | 第63页 |
| 5.2.2 培训方式未考虑教师学习时间的零散性 | 第63-64页 |
| 5.2.3 培训时未全面考虑教师个体差异性 | 第64-65页 |
| 5.2.4 教师培训的评价方式仍有不足 | 第65页 |
| 5.3 管理层面 | 第65-66页 |
| 5.3.1 学校不够重视调动教师开展信息化教学 | 第65页 |
| 5.3.2 学校信息化基础设施建设存在差异 | 第65-66页 |
| 5.3.3 学校资源未能充分的利用 | 第66页 |
| 5.4 民族区域层面 | 第66-69页 |
| 5.4.1 复杂的地理环境造成州内贫困 | 第66-67页 |
| 5.4.2 多民族、多宗教的复杂社会环境 | 第67-69页 |
| 6 中小学教师信息化教学能力的提升策略 | 第69-79页 |
| 6.1 教师层面 | 第69-72页 |
| 6.1.1 开展课堂教学问课，更新教师信息化教学观念 | 第69页 |
| 6.1.2 开展教师开放教育，构建教师终身学习体系 | 第69-71页 |
| 6.1.3 正确认识优质教育资源的本质，充分利用优质教育资源 | 第71-72页 |
| 6.2 培训层面 | 第72-76页 |
| 6.2.1 创新培训内容 | 第72-73页 |
| 6.2.2 创新教师远程培训评价 | 第73-74页 |
| 6.2.3 创新培训方式 | 第74-76页 |
| 6.3 管理层面 | 第76-79页 |
| 6.3.1 大力推进课堂共享，使信息化教学常态化 | 第76页 |
| 6.3.2 利用网络学习空间，建立教师家族 | 第76-77页 |
| 6.3.3 建立区域式教育资源超市，充分利用教师身边的教学资源 | 第77页 |
| 6.3.4 以信息资源共建共享，调动教师开展信息化教学的积极性 | 第77-79页 |
| 7 结论 | 第79-80页 |
| 7.1 结语 | 第79页 |
| 7.2 研究的不足 | 第79页 |
| 7.3 进一步研究设想 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录 | 第83-90页 |
| 附录 1：民族地区教师信息化教学情况调查问卷 | 第83-87页 |
| 附录 2：电教馆工作人员访谈提纲 | 第87-88页 |
| 附录 3：农村教师访谈提纲 | 第88-89页 |
| 附录 4：城镇教师访谈提纲 | 第89-90页 |
| 攻读硕士期间发表的论文及科研情况 | 第90-91页 |
| 后记/致谢 | 第91页 |
