“我是班长”—对南京市C小学一个班干部的个案研究 |
论文目录 | | 摘要 | 第1-4页 | Abstract | 第4-7页 | 绪论 | 第7-16页 | 一、选题缘由 | 第7-8页 | 二、核心概念界定 | 第8-9页 | (一) 干部 | 第8-9页 | (二) 班干部 | 第9页 | 三、研究现状 | 第9-14页 | (一) 我国学校班干部制度的历史变迁 | 第9-12页 | (二) 我国学校班干部制度的相关研究 | 第12-14页 | 四、研究设计 | 第14-15页 | (一) 研究方法 | 第14页 | (二) 研究思路 | 第14页 | (三) 资料分析整理 | 第14-15页 | 五、研究的伦理道德 | 第15-16页 | 第一章 研究背景介绍 | 第16-21页 | 一、C小学的背景介绍 | 第16页 | 二、初次进场 | 第16-18页 | 三、我选择的班级与研究对象 | 第18-20页 | (一) 五(3)班的班级组织机构 | 第18页 | (二) 我的研究访谈对象 | 第18-20页 | 四、离开C小学 | 第20-21页 | 第二章 “我”当班长的故事 | 第21-41页 | 一、幼儿园:“我当上了小助手” | 第21-24页 | (一) 小助手、小组长、图书管理员 | 第21-22页 | (二) 父母、教师的引导 | 第22-23页 | (三) “我当小助手的影响” | 第23-24页 | 二、一年级:“中队长就是班长” | 第24-28页 | (一) 中队长:幼儿时期的梦想延续 | 第24-25页 | (二) 个人威信:初步赢取同学们的支持 | 第25-27页 | (三) 管理方法:“Z老师的启蒙教育” | 第27-28页 | 三、二年级:“我是班长,他们就要听我的” | 第28-31页 | (一) “我是奉命管理班级的事情” | 第28-29页 | (二) 班长的架子:“像主席一样” | 第29-31页 | (三) “当班长有很多好处” | 第31页 | 四、三年级:“我竞选了大队委” | 第31-35页 | (一) “大队委落选了” | 第31-33页 | (二) “我与同学疏远了” | 第33-34页 | (三) “副班长是我的助手” | 第34-35页 | 五、四、五年级:“我一个人管比较好” | 第35-41页 | (一) “我当上了大队委” | 第36-37页 | (二) “添麻烦的值日班长” | 第37-38页 | (三) “没什么用的班委” | 第38-41页 | 第三章 “我”与他人眼中的自己 | 第41-50页 | 一、“我”眼中的自己 | 第41-43页 | (一) 我是好学生 | 第41页 | (二) 我是好班长 | 第41-42页 | (三) 我是好女儿 | 第42-43页 | 二、他人眼中的王小双 | 第43-50页 | (一) 班主任 | 第43-44页 | (二) 同辈群体 | 第44-50页 | 第四章 讨论与反思 | 第50-60页 | 一、群体过程:王小双权力合法性的来源 | 第51-53页 | (一) “我的学习成绩和表现都很好” | 第51-52页 | (二) “班主任任命我为班长” | 第52-53页 | 二、社会结构和个性:地位与角色的分化 | 第53-56页 | (一) “我们班每个人的地位都是不一样的” | 第53-55页 | (二) “我是班长,她们是平民” | 第55-56页 | 三、符号互动:王小双权力人格的养成 | 第56-60页 | (一) “妈妈觉得我很棒” | 第56-57页 | (二) “我想在新老师面前表现好一点” | 第57-58页 | (三) “普通同学都要听我的” | 第58-60页 | 结语 | 第60-62页 | 参考文献 | 第62-64页 | 附录:访谈提纲 | 第64-67页 | 致谢 | 第67页 |
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