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“我是班长”—对南京市C小学一个班干部的个案研究

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“我是班长”—对南京市C小学一个班干部的个案研究
论文目录
 
摘要第1-4页
Abstract第4-7页
绪论第7-16页
  一、选题缘由第7-8页
  二、核心概念界定第8-9页
    (一) 干部第8-9页
    (二) 班干部第9页
  三、研究现状第9-14页
    (一) 我国学校班干部制度的历史变迁第9-12页
    (二) 我国学校班干部制度的相关研究第12-14页
  四、研究设计第14-15页
    (一) 研究方法第14页
    (二) 研究思路第14页
    (三) 资料分析整理第14-15页
  五、研究的伦理道德第15-16页
第一章 研究背景介绍第16-21页
  一、C小学的背景介绍第16页
  二、初次进场第16-18页
  三、我选择的班级与研究对象第18-20页
    (一) 五(3)班的班级组织机构第18页
    (二) 我的研究访谈对象第18-20页
  四、离开C小学第20-21页
第二章 “我”当班长的故事第21-41页
  一、幼儿园:“我当上了小助手”第21-24页
    (一) 小助手、小组长、图书管理员第21-22页
    (二) 父母、教师的引导第22-23页
    (三) “我当小助手的影响”第23-24页
  二、一年级:“中队长就是班长”第24-28页
    (一) 中队长:幼儿时期的梦想延续第24-25页
    (二) 个人威信:初步赢取同学们的支持第25-27页
    (三) 管理方法:“Z老师的启蒙教育”第27-28页
  三、二年级:“我是班长,他们就要听我的”第28-31页
    (一) “我是奉命管理班级的事情”第28-29页
    (二) 班长的架子:“像主席一样”第29-31页
    (三) “当班长有很多好处”第31页
  四、三年级:“我竞选了大队委”第31-35页
    (一) “大队委落选了”第31-33页
    (二) “我与同学疏远了”第33-34页
    (三) “副班长是我的助手”第34-35页
  五、四、五年级:“我一个人管比较好”第35-41页
    (一) “我当上了大队委”第36-37页
    (二) “添麻烦的值日班长”第37-38页
    (三) “没什么用的班委”第38-41页
第三章 “我”与他人眼中的自己第41-50页
  一、“我”眼中的自己第41-43页
    (一) 我是好学生第41页
    (二) 我是好班长第41-42页
    (三) 我是好女儿第42-43页
  二、他人眼中的王小双第43-50页
    (一) 班主任第43-44页
    (二) 同辈群体第44-50页
第四章 讨论与反思第50-60页
  一、群体过程:王小双权力合法性的来源第51-53页
    (一) “我的学习成绩和表现都很好”第51-52页
    (二) “班主任任命我为班长”第52-53页
  二、社会结构和个性:地位与角色的分化第53-56页
    (一) “我们班每个人的地位都是不一样的”第53-55页
    (二) “我是班长,她们是平民”第55-56页
  三、符号互动:王小双权力人格的养成第56-60页
    (一) “妈妈觉得我很棒”第56-57页
    (二) “我想在新老师面前表现好一点”第57-58页
    (三) “普通同学都要听我的”第58-60页
结语第60-62页
参考文献第62-64页
附录:访谈提纲第64-67页
致谢第67页

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