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甘肃省农村小学教师专业发展的策略研究--以天祝县农村小学教师为个案
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甘肃省农村小学教师专业发展的策略研究--以天祝县农村小学教师为个案
论文目录
摘要
第1-5 页
Abstract
第5-8 页
引言
第8-9 页
1 问题的提出
第9-13 页
· 教师专业发展的研究背景
第9-10 页
· 我国欠发达地区教师的现实困难
第10-11 页
· 关于教师专业发展的研究及局限
第11-12 页
· 研究方法
第12-13 页
2 教师专业发展的理论基础及相关研究
第13-22 页
· 世界教师专业发展的历史进程
第13-14 页
· 教师专业发展的阶段理论
第14-15 页
· Fuller和Brown提出的教师教学专长发展三阶段理论
第14-15 页
· D.C.Berliner的教师教学专长发展五阶段理论
第15 页
· 教师专业发展的内涵研究
第15-16 页
· 教师专业发展的ALACT模式
第16-17 页
· 建构主义理论
第17-19 页
· 建构主义学习观
第17-18 页
· 建构主义教学观
第18-19 页
· 教师专业发展的现实意义
第19-22 页
· 促进新课程良性发展
第19-20 页
· 教师成为终身学习的实践者
第20 页
· 促进教师队伍可持续发展
第20-22 页
3 天祝县农村小学教师专业发展的现状及问题分析
第22-30 页
· 天祝县农村小学教育基本概况
第22 页
· 天祝县农村小学教师专业发展的现状及问题分析
第22-30 页
· 天祝县农村小学教师专业发展的现状
第23-27 页
· 天祝县农村小学教师专业发展的问题分析
第27-30 页
4 促进我省农村小学教师专业发展的策略
第30-44 页
· 为农村小学教师树立正确的专业发展观
第30-32 页
· 教师专业发展的认定
第30 页
· 现代哲学视野里教师的发展
第30-31 页
· 教师专业发展的机制
第31-32 页
· 不断促进农村小学教师的主体性发展
第32-36 页
· 教师进行自主性专业发展的成长机制
第33-34 页
· 教师自主专业发展的实践建议
第34-36 页
· 建立立足于校本的专业发展机制
第36-41 页
· 校本教研的优势
第36-37 页
· 完善校本教研的过程
第37-40 页
· 有效借鉴国内外小学教师培养模式,切实追问教师专业发展的实质
第40-41 页
· 以有效的专业反思引领教育实践
第41-44 页
· 树立反思的专业发展观
第41-42 页
· 建立反思的长效机制
第42-44 页
结语
第44-45 页
参考文献
第45-47 页
附录
第47-52 页
后记
第52页
本篇论文共
52
页,
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