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情感教育在中职学校班主任教育管理中的价值及应用策略——以石家庄某中职学校为例
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情感教育在中职学校班主任教育管理中的价值及应用策略——以石家庄某中职学校为例
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-10页
绪论第10-19页
一、问题提出第10-11页
(一)情感危机：当今教育管理中面临的严峻现实第10页
(二)情感教育：提升教育有效性的潜在力量第10-11页
二、研究意义第11-12页
(一)理论意义第11页
(二)实践意义第11-12页
三、核心概念界定第12页
四、相关文献综述第12-17页
(一)对情感教育的国内外研究综述第12-14页
(二)对中职生的国内外研究综述第14-15页
(三)对班主任教育管理的国内外研究综述第15-17页
五、研究方法第17页
(一)文献法第17页
(二)问卷调查法第17页
(三)访谈法第17页
六、难点与创新点第17-19页
第一章 情感教育概述第19-24页
一、情感教育的内涵第19-20页
(一)情感第19页
(二)情感教育第19-20页
二、情感教育的特征第20-21页
(一)科学性第20-21页
(二)导向性第21页
(三)创造性第21页
(四)发展性第21页
三、情感教育与中职学校班主任教育管理的联系第21-24页
(一)情感教育渗透到中职学校班主任的教育管理中第21-23页
(二)中职学校班主任教育管理工作包含重要的情感教育的内容第23-24页
第二章 中职学校班主任教育管理存在的问题第24-29页
一、中职学校班主任教育管理理念陈旧第24-25页
(一)中职学校班主任教育管理理念过于传统化第24页
(二)中职学校班主任教育管理理念过于强制化第24-25页
(三)中职学校班主任教育管理理念过于刻板化第25页
二、中职学校班主任教育管理目标不明确第25-27页
(一)中职学校班主任教育管理目标偏离中心第26页
(二)中职学校班主任教育管理目标缺失情感色彩第26-27页
三、中职学校班主任教育管理师生关系紧张问题第27页
四、中职学校班主任教育管理中情感教育被边缘化第27-29页
第三章 情感教育对于中职学校班主任教育管理的价值第29-33页
一、情感教育为中职学校班主任提供新的教育管理理念第29-30页
(一)以人为本的教育理念第29页
(二)以情动人、以情育人、以情感人第29-30页
二、情感教育有为中职学校班主任提供明确的教育管理目标第30-31页
(一)促进学生思想品德素质提升第30-31页
(二)促进学生社会责任感的提升第31页
三、情感教育有助于中职学校形成良好的师生关系第31-32页
四、情感教育有助于培养中职生的人文精神第32-33页
第四章 情感教育在中职学校班主任教育管理中的应用策略第33-42页
一、中职学校班主任教育管理中要树立科学的情感教育理念第33-34页
(一)树立以学生为本的情感教育理念第33页
(二)树立以德树人的情感教育理念第33-34页
(三)树立以情育人的情感教育理念第34页
二、中职学校班主任教育管理中要明晰情感教育目标第34-35页
(一)增强中职生的情感调控能力第34-35页
(二)培养中职生的高尚价值观念第35页
(三)促使中职生形成积极的情感体验第35页
三、中职学校班主任教育管理中要建立融洽的师生关系第35-37页
(一)以爱为情感因素的基础第35-36页
(二)情感教育要把握技巧第36页
(三)鼓励师生共同参与有意义的集体活动第36-37页
四、中职学校班主任教育管理中要提高自身的素养和人格魅力第37-38页
(一)提升班主任的情感教育素养第37页
(二)提升班主任的共情能力第37-38页
(三)提升班主任的道德修养第38页
五、中职学校班主任教育管理中要提高中职生的素养第38-42页
(一)丰富情感教育的内容第38-39页
(二)拓展情感教育的方式第39-40页
(三)创设班级情感氛围,构建班级“情感场”第40-42页
结语第42-43页
参考文献第43-45页
后记第45-46页
附录一第46-49页
附录二第49-50页
攻读学位期间取得的科研成果清单第50页

本篇论文共50页，点击这进入下载页面。
 
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