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初中生物教学构建健康心理的对策

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初中生物教学构建健康心理的对策
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
第一章 导论第11-19页
  1.1 立题背景第11-12页
    1.1.1 社会现象与调查数据第11页
    1.1.2 社会、家庭与自身的因素第11-12页
    1.1.3 对社会和身心健康的影响第12页
    1.1.4 国家教育政策背景第12页
  1.2 国内外研究现状第12-17页
    1.2.1 国外研究现状第12-14页
    1.2.2 国内研究现状第14-16页
    1.2.3 文献综述第16-17页
  1.3 研究的创新之处第17页
  1.4 研究思路第17-19页
第二章 理论基础第19-24页
  2.1 核心概念的界定第19-20页
    2.1.1 心理健康第19页
    2.1.2 心理构建第19-20页
    2.1.3 教育契机第20页
    2.1.4 情绪第20页
  2.2 心理健康的标准第20-21页
  2.3 理论依据第21-24页
    2.3.1 萨提亚的冰山理论第21-22页
    2.3.2 人本主义心理学第22-24页
第三章 研究过程、策略与契机第24-55页
  3.1 研究方法与过程第24-27页
    3.1.1 文献法第24页
    3.1.2 测验法第24-25页
    3.1.3 教育实验法第25-26页
    3.1.4 描述统计法第26页
    3.1.5 个案法第26-27页
  3.2 构建健康心理教育策略第27-44页
    3.2.1 建立关系第27-32页
    3.2.2 情绪的基本认知第32-39页
    3.2.3 对情绪的态度及应对方式第39-42页
    3.2.4 情绪的表达第42-44页
  3.3 构建健康心理教育契机第44-50页
    3.3.1 教学内容中隐含的契机第44-49页
    3.3.2 教学活动契机的把握第49-50页
  3.4 构建健康心理教育个案分析与策略第50-55页
    3.4.1 基本情况第51页
    3.4.2 在校与在家表现第51页
    3.4.3 构建过程与契机的运用第51-52页
    3.4.4 提出针对性建议第52-55页
第四章 结果与分析第55-68页
  4.1 问卷测试结果第55-58页
    4.1.1 问卷信度与因子分析第55-56页
    4.1.2 白云区学校抽样调查情况第56-57页
    4.1.3 教学实验前测数据分析第57-58页
  4.2 实验结果第58-68页
    4.2.1 教学实验后测数据分析第58-64页
    4.2.2 对情绪的认知、态度、表达方式的影响第64-66页
    4.2.3 心理健康水平对学习态度、积极性的影响第66页
    4.2.4 行为的变化第66-68页
第五章 讨论与结论第68-73页
  5.1 讨论第68-70页
    5.1.1 心理健康水平的影响第68页
    5.1.2 心理健康问题发生频率影响第68-69页
    5.1.3 情绪管理基本能力的影响第69页
    5.1.4 学习态度和积极性的影响第69页
    5.1.5 实验对心理构建策略与契机的验证第69-70页
    5.1.6 个案辅导策略与契机的效果第70页
  5.2 结论第70-71页
  5.3 不足之处第71-72页
  5.4 建议第72-73页
参考文献第73-76页
附录 1 中学生心理健康量表第76-82页
附录 2 “情绪的认知、态度、表达方式”问卷第82-83页
致谢第83页

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