论文目录 | |
摘要 | 第1-7页 |
ABSTRACT | 第7-9页 |
1 绪论 | 第9-16页 |
1.1 研究背景及问题的提出 | 第9页 |
1.2 国内外研究现状分析 | 第9-12页 |
1.2.1 国外研究现状分析 | 第9-10页 |
1.2.2 国内研究现状分析 | 第10-11页 |
1.2.3 小结 | 第11-12页 |
1.3 研究目的与意义 | 第12页 |
1.3.1 研究目的 | 第12页 |
1.3.2 研究意义 | 第12页 |
1.4 研究内容与方法 | 第12-13页 |
1.4.1 研究内容 | 第12页 |
1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
1.5 相关概念的界定 | 第13页 |
1.5.1 教材 | 第13页 |
1.5.2 整合 | 第13页 |
1.5.3 教材整合 | 第13页 |
1.6 研究的理论基础 | 第13-16页 |
1.6.1 建构主义学习理论 | 第13-14页 |
1.6.2 发展性教学理论 | 第14页 |
1.6.3 校本课程开发理论 | 第14页 |
1.6.4 STS教育理念 | 第14-16页 |
2 教材整合的原则 | 第16-17页 |
2.1 尊重教材,理解教材 | 第16页 |
2.2 依据生物课程标准,维系知识之间的连续性 | 第16页 |
2.3 达成三维目标,促进学生全面发展 | 第16页 |
2.4 切合学生认知规律,确保学生学懂知识 | 第16-17页 |
3 人教版高中生物必修与选修模块内容分析 | 第17-23页 |
3.1 人教版高中生物选修模块与必修模块之间内容关系分析 | 第17-18页 |
3.2 人教版高中生物选修3教材与必修教材整合内容分析 | 第18-22页 |
3.2.1 《基因工程及其应用》与《基因工程》、《转基因生物的安全性》 | 第18-19页 |
3.2.2 《细胞的分化》与《植物细胞工程的基本技术》 | 第19页 |
3.2.3 《减数分裂和受精作用》与《体内受精和早期胚胎发育》 | 第19-20页 |
3.2.4 《蛋白质工程的基本原理》与《基因对性状的控制》 | 第20页 |
3.2.5 《单倍体》与《单倍体育种》 | 第20-21页 |
3.2.6 “环境”与《生态工程》 | 第21-22页 |
3.3 小结 | 第22-23页 |
4 人教版高中生物选修3教材与必修教材整合内容调查研究 | 第23-33页 |
4.1 调查对象 | 第23页 |
4.2 调查目的 | 第23页 |
4.3 问卷的编制与发放 | 第23页 |
4.4 调查结果及分析 | 第23-33页 |
4.4.1 教师问卷调查结果分析 | 第23-28页 |
4.4.2 学生问卷调查结果分析 | 第28-33页 |
4.5 小结 | 第33页 |
5 整合案例调查分析 | 第33-43页 |
5.1 整合教学目的 | 第34页 |
5.2 整合教学对象 | 第34页 |
5.3 整合教学内容 | 第34-40页 |
5.3.1 整合教学内容分析 | 第34-35页 |
5.3.2 实验班教学过程 | 第35-39页 |
5.3.3 实验班与对照班的教学对比分析 | 第39-40页 |
5.4 调查问卷的发放及结果分析 | 第40-43页 |
5.4.1 实验班与对照班教学难点得分Mann-Whitney U检验 | 第40页 |
5.4.2 整合内容教学对实验班学生的影响 | 第40-41页 |
5.4.3 对照班学生对整合内容的看法 | 第41-42页 |
5.4.4 学生对选修模块基本问题的选择 | 第42-43页 |
5.5 小结 | 第43页 |
6 研究结论与建议 | 第43-46页 |
6.1 研究的主要结论 | 第43-44页 |
6.1.1 选修3教材与必修教材中有十个可整合内容 | 第43页 |
6.1.2 不同的整合内容有不同的整合办法 | 第43-44页 |
6.1.3 教材整合对教学具有一定意义 | 第44页 |
6.1.4 选修内容的设置应贴近学生的实际生活与兴趣爱好 | 第44页 |
6.2 教学建议 | 第44-46页 |
6.2.1 整合内容的具体教学建议 | 第44-45页 |
6.2.2 选修教材3与必修教材之间的整体教学建议 | 第45页 |
6.2.3 教材编写的建议 | 第45页 |
6.2.4 学生学习的建议 | 第45-46页 |
结语 | 第46-47页 |
参考文献 | 第47-49页 |
附录1 | 第49-51页 |
附录2 | 第51-53页 |
附录3 | 第53-54页 |
附录4 | 第54-55页 |
攻读学位期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
致谢 | 第56-57页 |