论文目录 | |
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 新课标提出新要求 | 第8页 |
| 1.1.2 “3+3”高考改革倒逼教师能力升级 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.4.3 比较研究法 | 第14-16页 |
| 2 同课异构的涵义及理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 同课异构的涵义 | 第16-17页 |
| 2.1.1 同课异构 | 第16页 |
| 2.1.2 “同课”与“异构”的关系 | 第16-17页 |
| 2.2 同课异构的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 群体动力理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 社会建构论 | 第18-20页 |
| 3 高中思想政治课“同课异构”教学活动建构实施过程 | 第20-26页 |
| 3.1 高中思想政治课“同课异构”教学活动建构的理念 | 第20-22页 |
| 3.1.1 围绕议题展开教学设计 | 第20-21页 |
| 3.1.2 融入“集体备课” | 第21页 |
| 3.1.3 进行教育行动研究 | 第21-22页 |
| 3.2 高中思想政治课“同课异构”教学活动的实施过程 | 第22-26页 |
| 3.2.1 准备环节 | 第22-23页 |
| 3.2.2 实施环节 | 第23-25页 |
| 3.2.3 反思环节 | 第25-26页 |
| 4 高中思想政治课“同课异构”教学活动案例比较分析 | 第26-36页 |
| 4.1 教学内容分析 | 第26-27页 |
| 4.2 学情分析 | 第27-28页 |
| 4.3 教学过程分析 | 第28-32页 |
| 4.3.1 导入环节 | 第28-29页 |
| 4.3.2 讲授新课 | 第29-31页 |
| 4.3.3 教学小结 | 第31-32页 |
| 4.4 教学结果分析 | 第32-36页 |
| 4.4.1 教学方式分析 | 第32-33页 |
| 4.4.2 教学效果分析 | 第33页 |
| 4.4.3 案例教学中反馈的问题 | 第33-36页 |
| 5 高中思想政治课“同课异构”教学活动调查 | 第36-50页 |
| 5.1 调查问卷的设计 | 第36页 |
| 5.2 调查对象的选择 | 第36-37页 |
| 5.3 调查问卷的回收与分析 | 第37-47页 |
| 5.3.1 调查问卷的发放与回收 | 第37页 |
| 5.3.2 调查问卷的统计与分析 | 第37-47页 |
| 5.4 调查现状反馈 | 第47-50页 |
| 5.4.1 高中思想政治课“同课异构”教学活动开展的有效性 | 第47-48页 |
| 5.4.2 高中思想政治课“同课异构”教学活动存在的问题 | 第48-50页 |
| 6 高中思想政治课“同课异构”教学活动策略 | 第50-56页 |
| 6.1 拓展教学的广度和教育的空间,增强教师课改意识 | 第50-52页 |
| 6.1.1 明确活动开展的价值取向,促进师生共同发展 | 第50-51页 |
| 6.1.2 探寻课改路径,深层次挖掘课程内容活动化 | 第51-52页 |
| 6.2 协同建构教学认知,开展规范化教研活动 | 第52-56页 |
| 6.2.1 构建“教学研合作共同体”,增强活动的实效性 | 第52-53页 |
| 6.2.2 互动传授教学实践知识,教研员与学科组长帮扶青年教师成长 | 第53页 |
| 6.2.3 加强教学督导,推动学校教研活动的常态化规范化 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 在学期间的研究成果 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
