论文目录 | |
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题提出的背景和依据 | 第9-12页 |
| 1.1.1 初中生物遗传学在生物学教材中的地位 | 第9-10页 |
| 1.1.2 初中生物教学现状 | 第10-11页 |
| 1.1.3 中学生物遗传学教学设计与遗传学实施教学的关系 | 第11页 |
| 1.1.4 选择建构主义教学理论指导生物遗传学教学设计的依据 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13页 |
| 1.2.3 关于国内外研究现状的评析 | 第13-15页 |
| 第二章 建构主义理论概述 | 第15-19页 |
| 2.1 建构主义理论发展及基本内涵 | 第15页 |
| 2.2 建构主义的教学观、学习观、知识观 | 第15-17页 |
| 2.2.1 建构主义教学观、学习观、知识观 | 第15-16页 |
| 2.2.2 建构主义生物学教学观、学习观、知识观 | 第16-17页 |
| 2.3 建构主义教学方法 | 第17-19页 |
| 2.3.1 随机进入教学法 | 第17页 |
| 2.3.2 抛锚式教学方法 | 第17-18页 |
| 2.3.3 支架式教学方法 | 第18-19页 |
| 第三章 教学设计概念及建构主义理论的植入 | 第19-23页 |
| 3.1 教学设计的发展历程 | 第19页 |
| 3.2 教学设计的一般性概念 | 第19页 |
| 3.3 生物教学设计的概念 | 第19-20页 |
| 3.4 生物教学设计与生物教学的关系 | 第20页 |
| 3.5 建构主义理论下的生物教学设计 | 第20-22页 |
| 3.6 建构主义理论下的生物教学设计与生物学教学的关系 | 第22-23页 |
| 第四章 建构主义在遗传学章节教学设计中的应用 | 第23-36页 |
| 4.1 初中生物遗传学章节的教学设计 | 第23-27页 |
| 4.1.1 以第一节《遗传和变异现象》教学为例的设计 | 第23页 |
| 4.1.2 传统遗传学教学设计——《遗传和变异现象》 | 第23-25页 |
| 4.1.3 建构主义遗传学教学设计——《遗传和变异现象》 | 第25-27页 |
| 4.2 遗传学章节教学设计运用到教学实践中 | 第27-31页 |
| 4.2.1 实验对象 | 第27页 |
| 4.2.2 实验流程 | 第27-28页 |
| 4.2.3 实验变量 | 第28-29页 |
| 4.2.4 实验结果及分析 | 第29-31页 |
| 4.3 建构主义遗传学教学设计与传统遗传学教学设计的比较 | 第31-33页 |
| 4.3.1 学习者比较分析 | 第31页 |
| 4.3.2 教材比较分析 | 第31-32页 |
| 4.3.3 目标比较分析 | 第32页 |
| 4.3.4 教学重难点、教学方法比较分析 | 第32页 |
| 4.3.5 教学过程比较分析 | 第32-33页 |
| 4.4 建构主义理论在八里河中学生物教学设计中的推广 | 第33-34页 |
| 4.5 建构主义在初中教学设计中的讨论 | 第34-36页 |
| 第五章 建构主义在初中遗传学教学设计中的促进作用 | 第36-40页 |
| 5.1 建构主义在初中遗传学教学设计中对教师的作用 | 第36-38页 |
| 5.1.1 提升教师的教育理论 | 第36页 |
| 5.1.2 提升教师的知识水平 | 第36-37页 |
| 5.1.3 提升教师的情境创设能力 | 第37页 |
| 5.1.4 提升教师设置“问题”能力 | 第37页 |
| 5.1.5 提升教师分层教学能力 | 第37-38页 |
| 5.2 建构主义在初中遗传学教学设计中对学生的作用 | 第38-39页 |
| 5.3 建构主义在初中遗传学教学设计中的思考 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录一：生物教师问卷调查 | 第42-43页 |
| 附录二：学生问卷调查 | 第43-44页 |
| 附录三：遗传学教学前测问卷调查 | 第44-45页 |
| 附录四：遗传学教学后测问卷调查 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
