微课在高中生物教学中的应用研究

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微课在高中生物教学中的应用研究

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微课在高中生物教学中的应用研究

论文目录
摘要	第5-7页
Abstract	第7-13页
第1章绪论	第13-23页
1.1 研究背景	第13-15页
1.1.1 微课的定义及特点	第13-14页
1.1.2 微课是推进我国教育信息化发展的必然要求	第14页
1.1.3 微课是契合移动学习的课程资源	第14页
1.1.4 微课是教育在微时代背景下的产物	第14-15页
1.1.5 微课是促进教师专业发展的有效措施	第15页
1.2 国内外研究现状	第15-20页
1.2.1 国外研究现状	第15-17页
1.2.2 国内研究现状	第17-20页
1.3 研究的内容及研究方法	第20-21页
1.3.1 研究的内容	第20页
1.3.2 研究的方法	第20-21页
1.4 研究的目的和意义	第21-23页
1.4.1 研究的目的	第21页
1.4.2 研究的意义	第21-23页
第2章相关概念的界定及理论基础	第23-27页
2.1 相关概念的界定	第23-24页
2.1.1 微型课程	第23-24页
2.1.2 慕课	第24页
2.2 微课的理论基础	第24-27页
2.2.1 建构主义学习理论	第24-25页
2.2.2 掌握学习理论	第25页
2.2.3 认知负荷理论	第25-27页
第3章微课在高中生物教学中的作用	第27-33页
3.1 高中生物学科特点	第27页
3.2 微课在高中生物教学中的辅助作用	第27-29页
3.2.1 利用微课进行高中生物知识点之间的关联	第27-28页
3.2.2 利用微课降低宏观知识与微观知识的难度	第28页
3.2.3 利用微课促进高中生物实验教学	第28-29页
3.3 高中生物微课的选题	第29-33页
第4章高中生物教师微课的应用与开发情况	第33-44页
4.1 问卷设计	第33-34页
4.2 问卷实施	第34-35页
4.2.1 问卷调查时间	第34页
4.2.2 问卷调查对象	第34页
4.2.3 问卷调查方式	第34页
4.2.4 问卷回收情况	第34-35页
4.3 调查对象的基本情况分析	第35-36页
4.3.1 教师的性别	第35页
4.3.2 教师的教龄	第35-36页
4.4 教师对微课的认识和理解分析	第36-38页
4.4.1 微课最合适的时长	第36-37页
4.4.2 微课的优势	第37-38页
4.5 教师微课的应用情况分析	第38-40页
4.5.1 教师应用微课的一般情况	第38-39页
4.5.2 教师使用微课的一般方式	第39页
4.5.3 现有的微课在应用上存在的问题	第39-40页
4.6 教师微课的开发情况分析	第40-44页
4.6.1 教师微课的录制情况	第40-41页
4.6.2 教师对录制微课需要的软件的了解情况	第41页
4.6.3 教师的微课制作实践类型	第41-42页
4.6.4 教师制作微课的主要困难	第42-44页
第5章微课促进教师专业发展的优势与策略	第44-51页
5.1 信息化时代教师职业新特征分析	第44-47页
5.1.1 基于TPACK之教师专业技能	第45-46页
5.1.2 网络时代教师职业新特征	第46-47页
5.2 基于微课的教师专业发展的优势	第47-48页
5.2.1 不受时空和人员限制	第47页
5.2.2 交流研讨范围广	第47-48页
5.3 促进教师微课应用与开发的措施	第48-51页
5.3.1 激发教师微课应用与开发的积极性	第48页
5.3.2 重视微课资源库的建设	第48-49页
5.3.3 加强对教师的微课培训	第49-51页
第6章高中生物微课设计	第51-59页
6.1 微课的设计流程	第51-53页
6.1.1 设计环节	第51-52页
6.1.2 开发环节	第52页
6.1.3 发布环节	第52-53页
6.2 高中生物微课设计案例	第53-59页
6.2.1 案例设计环节	第53-55页
6.2.2 案例开发环节	第55-57页
6.2.3 案例发布环节	第57-59页
第7章总结与展望	第59-61页
7.1 总结	第59页
7.2 展望	第59-61页
参考文献	第61-65页
附录	第65-75页
附录 1：高中生物教师微课应用现状调查	第65-68页
附录 2：细胞的基本结构微课资源库	第68-69页
附录 3：“细胞器之间的协调配合”微课设计	第69-71页
附录 4：“群落演替的类型”微课教学设计	第71-73页
附录 5：自测题、自测题解析以及微课相关链接	第73-75页
学位论文数据集	第75-77页
致谢	第77页

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