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教研组内合作学习对高中化学教师自身专业发展影响的调查研究
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教研组内合作学习对高中化学教师自身专业发展影响的调查研究
论文目录
摘要
第1-5 页
Abstract
第5-8 页
· 问题的提出
第8-14 页
· 研究背景综述
第8-9 页
· 国内外研究现状
第9-11 页
· 研究的目的与意义
第11-14 页
· 研究的目的
第11-12 页
· 研究的意义
第12-14 页
· 相关理论基础
第14-24 页
· 相关概念的界定
第14-19 页
· 专业(profession)
第14 页
· 教师
第14 页
· 教师专业发展
第14-15 页
· 教师专业发展阶段
第15-16 页
· 教研组
第16-17 页
· 合作
第17-18 页
· 合作学习
第18-19 页
· 研究理论基础
第19-24 页
· 群体动力学理论(集体动力理论)
第19-20 页
· 发展理论(Developmental theory)
第20-21 页
· 建构主义学习理论
第21 页
· 自我效能感理论(Perceived self-efficacy)
第21-22 页
· 认知精制理论(Cognitive elaboration theory)
第22-24 页
· 研究方法与实施
第24-33 页
· 问卷设计
第24 页
· 问卷调查的实施
第24-25 页
· 实施调查的背景
第24-25 页
· 调查的目的
第25 页
· 调查的对象和方法
第25 页
· 调查结果与分析
第25-33 页
· 被调查者的基础情况
第25-28 页
· 被调查教师的职业倾向性
第28-29 页
· 对专业发展的基本认识
第29-30 页
· 专业发展的水平
第30-31 页
· 自身专业发展的规划
第31 页
· 合作学习的基本认识
第31-32 页
· 合作学习的水平
第32 页
· 教研组(或备课小组)的状况
第32-33 页
· 对调查研究结果的分析
第33-55 页
· 影响教师专业发展的主要因素
第33-36 页
· 促进教研组内教师合作专业发展的前提条件
第36-37 页
· 教研组内教师合作专业发展的主要途径
第37-54 页
· 结论
第54-55 页
· 思考与展望
第55-59 页
· 存在的问题
第55-56 页
· 思考
第56-58 页
· 进一步研究的方向
第58-59 页
参考文献
第59-60 页
附录一
第60-63 页
附录二
第63-65 页
附录三
第65-66 页
后记
第66页
本篇论文共
66
页,
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。
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