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教研组内合作学习对高中化学教师自身专业发展影响的调查研究

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教研组内合作学习对高中化学教师自身专业发展影响的调查研究
论文目录
 
摘要第1-5 页
Abstract第5-8 页
· 问题的提出第8-14 页
  · 研究背景综述第8-9 页
  · 国内外研究现状第9-11 页
  · 研究的目的与意义第11-14 页
    · 研究的目的第11-12 页
    · 研究的意义第12-14 页
· 相关理论基础第14-24 页
  · 相关概念的界定第14-19 页
    · 专业(profession)第14 页
    · 教师第14 页
    · 教师专业发展第14-15 页
    · 教师专业发展阶段第15-16 页
    · 教研组第16-17 页
    · 合作第17-18 页
    · 合作学习第18-19 页
  · 研究理论基础第19-24 页
    · 群体动力学理论(集体动力理论)第19-20 页
    · 发展理论(Developmental theory)第20-21 页
    · 建构主义学习理论第21 页
    · 自我效能感理论(Perceived self-efficacy)第21-22 页
    · 认知精制理论(Cognitive elaboration theory)第22-24 页
· 研究方法与实施第24-33 页
  · 问卷设计第24 页
  · 问卷调查的实施第24-25 页
    · 实施调查的背景第24-25 页
    · 调查的目的第25 页
    · 调查的对象和方法第25 页
  · 调查结果与分析第25-33 页
    · 被调查者的基础情况第25-28 页
    · 被调查教师的职业倾向性第28-29 页
    · 对专业发展的基本认识第29-30 页
    · 专业发展的水平第30-31 页
    · 自身专业发展的规划第31 页
    · 合作学习的基本认识第31-32 页
    · 合作学习的水平第32 页
    · 教研组(或备课小组)的状况第32-33 页
· 对调查研究结果的分析第33-55 页
  · 影响教师专业发展的主要因素第33-36 页
  · 促进教研组内教师合作专业发展的前提条件第36-37 页
  · 教研组内教师合作专业发展的主要途径第37-54 页
  · 结论第54-55 页
· 思考与展望第55-59 页
  · 存在的问题第55-56 页
  · 思考第56-58 页
  · 进一步研究的方向第58-59 页
参考文献第59-60 页
附录一第60-63 页
附录二第63-65 页
附录三第65-66 页
后记第66页

本篇论文共66页,点击这进入下载页面
 
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