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美国教师集体谈判发展研究
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美国教师集体谈判发展研究
论文目录
 
中文摘要第1-6页
Abstract第6-9页
前言第9-20页
第一章 美国教师集体谈判的引入(20世纪初至20世纪50年代)第20-29页
　　第一节 教师集体谈判引入的动因第20-24页
　　　　一、教师集体谈判引入的背景第20-23页
　　　　二、美国教师联合会的推动第23-24页
　　第二节 教师集体谈判的早期实践第24-27页
　　　　一、教师集体谈判的初步尝试第24-26页
　　　　二、谋求合法谈判权利的斗争第26-27页
　　第三节 引入时期教师集体谈判的特征第27-29页
　　　　一、多重阻碍下的教师集体谈判第27-28页
　　　　二、缺乏强有力的组织支持第28页
　　　　三、自发性、分散化、非制度化第28-29页
第二章 美国教师集体谈判的制度化发展(20世纪 60~70年代)第29-45页
　　第一节 教师集体谈判制度发展的推动因素第29-33页
　　　　一、公共领域集体谈判的萌芽第29-30页
　　　　二、民权运动的冲击第30-31页
　　　　三、师资队伍结构的变化第31-32页
　　　　四、纽约教师联合会的示范第32-33页
　　第二节 教师集体谈判制度化发展的体现第33-37页
　　　　一、各州教师集体谈判法规的密集出台第33-34页
　　　　二、各州相关法规对教师集体谈判的规约第34-37页
　　第三节 教师集体谈判的广泛运用及其成效第37-42页
　　　　一、教师集体谈判的广泛运用第37-39页
　　　　二、教师集体谈判的成效第39-42页
　　第四节 制度化发展时期教师集体谈判的特征第42-45页
　　　　一、制度规范化的教师集体谈判第42页
　　　　二、聚焦教师群体的生存需求第42-43页
　　　　三、谈判主体的竞争与博弈第43页
　　　　四、教师工会权力上移第43-45页
第三章 美国教师集体谈判的调整（20世纪80年代以来）第45-56页
　　第一节 教师集体谈判调整的诱因第45-49页
　　　　一、基础教育改革浪潮的推动第45-46页
　　　　二、教师目标诉求的转变第46页
　　　　三、劳工运动的衰落第46-47页
　　　　四、教师集体谈判的弊端突显第47-49页
　　第二节 教师集体谈判调整的试验及其成效第49-52页
　　　　一、引入“同行评审”机制，构建新型教师评估体系第49-50页
　　　　二、变革薪资分配模式，确立专业能力标准第50-51页
　　　　三、打破对抗状态，建立合作渠道第51-52页
　　第三节 调整时期教师集体谈判的特征第52-56页
　　　　一、专业化：教师集体谈判中心议题的转向第52-54页
　　　　二、合作化：教师集体谈判双方关系的变化第54页
　　　　三、民主化：教师集体谈判运作模式的调整第54-56页
第四章 美国教师集体谈判发展的经验与启示第56-62页
　　第一节 美国教师集体谈判发展的历史经验第56-58页
　　　　一、维护教师权益与关注时代诉求并重第56-57页
　　　　二、确保教师集体谈判制度的法制化发展第57-58页
　　　　三、积极发挥政府和教师组织的导向和监督职能第58页
　　第二节 美国教师集体谈判的发展历程对我国的启示第58-62页
　　　　一、调动教师的参与热情，使之成为推进教育民主进程的源动力第58-59页
　　　　二、关注教师的利益诉求，建立对话、沟通的渠道第59-60页
　　　　三、完善教育立法，给予教师行使民主权力的法律保障第60-61页
　　　　四、充分发挥教师组织的服务和民主监督职能第61-62页
参考文献第62-66页
致谢第66页

本篇论文共66页，点击这进入下载页面。
 
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