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数字化环境下的协同式阅读教学模式研究

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数字化环境下的协同式阅读教学模式研究
论文目录
 
摘要第1-4 页
Abstract第4-7 页
第一章:绪论第7 页
第二章:题目的来源和研究意义第7-8 页
  一、题目的来源第7-8 页
  二、研究的意义第8 页
第三章:主要研究方法第8-11 页
  一、研究的路线图第8-10 页
  二、主要的研究方法第10-11 页
第四章:相关研究的文献综述第11-15 页
  一、关于教学模式定义的国内外研究第11-12 页
  二、有滥用或误用"协同"概念的现象第12-13 页
  三、协同学原理的研究比较深入完善第13 页
  四、协同学成为学习模式设计理论基础第13-14 页
  五、基于协同的学习模式研究综述第14-15 页
第五章:研究的主要内容第15-37 页
  一、对传统及一些新课程背景下的阅读教学模式的分析第15-16 页
  二、从协同学的视角分析传统及目前的一些阅读教学模式的缺陷第16-18 页
    1、阅读内容单一,且学习者与阅读内容之间缺乏深度交互第16-17 页
    2、个体对文本的解读信息不能汇聚,不能为学伴共同分享第17 页
    3、阅读学习活动中,各教学要素间缺乏情感的有机联系第17-18 页
    4、只有少数学生能有机会充分地表达自己的观点第18 页
  三、协同式阅读教学模式的内涵第18-25 页
    1、相关的概念第18-22 页
      (1) 数字化环境第18-19 页
      (2) 教学模式第19-20 页
      (3) 协同第20 页
      (4) 协同式阅读教学第20 页
      (5) 协同式阅读教学模式第20-22 页
    2、协同式阅读教学模式的内涵第22-23 页
      (1) 目标协同第23 页
      (2) 个体与群体阅读学习活动的协同第23 页
      (3) 信息、情感和学习行动的协同第23 页
      (4) 建立课堂贡献性评价观第23 页
    3、协同式阅读教学模式的作用第23-25 页
      (1) 指导课堂教学实践的作用第23-24 页
      (2) 理论指导作用第24-25 页
  四、协同式阅读教学模式的结构第25-37 页
    1、理论基础第25-26 页
    2、教学目的第26-27 页
    3、实现条件第27-28 页
      (1) 教师能力条件第27 页
      (2) 适用的学科第27-28 页
      (3) 学生能力条件要求第28 页
      (4) 资源与教学环境条件第28 页
    4、操作程序第28-35 页
      (1) 确立阅读学习的共同愿景第29-30 页
      (2) 学生个体对学习内容的初步解读活动第30-31 页
      (3) 学生个体文本的解读汇聚形成班级整体文本解读活动第31-33 页
      (4) 个体的深度文本解读活动第33-34 页
      (5) 针对阅读内容的演化式讲演与写作训练第34-35 页
    5、评价活动第35-37 页
      (1) 评价学生的阅读学习状态第35-36 页
      (2) 教师的教学能力评价第36-37 页
      (3) 阅读学习的绩效评价第37 页
第六章:主要的结论和存在的问题第37-44 页
  一、协同式阅读教学模式的主要优点第37-43 页
    1、能提高学生课外阅读的自觉性第37-38 页
    2、能改观课堂发言的前后抑制现象,给每个学生公平的表达机会第38 页
    3、能为性格内向、不善言辞的学生提供轻松的表达机会第38-39 页
    4、能便于教师跟踪、分析和准确揭示出学生对文本的理解、接受状态第39-40 页
    5、能为学生提供个体阅读能力成长的档案材料第40-42 页
    6、能为学生的终身学习提供能力支持第42 页
    7、能有效地推进学生的文本的深度解读第42-43 页
  二、主要实施障碍和本教学模式的缺陷第43-44 页
    1、主要实施障碍第43-44 页
    2、本教学模式的主要缺陷第44 页
第七章:典型的教学案例设计模版第44-46 页
第八章:针对本研究的主要实践性工作第46-49 页
  一、参与《中小学数字图书馆的建设与应用研究》总课题的开题工作第46-47 页
    1、参与编写白皮书第47 页
    2、参加总课题开题大会第47 页
    3、参与课题实验校的开题准备工作第47 页
  二、在子课题实验校中的主要工作第47-49 页
    1、参与对子课题学校的科研工作第47-48 页
    2、听参与子课题教师的常规课第48 页
    3、做基于数字图书馆的语文阅读课的设计研讨及具体的教学设计第48-49 页
参考文献第49-50 页
致谢第50页

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