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当代高职学生心理危机成因的价值观分析

[青少年心理学论文]     摘 要:本文从价值观的角度对价值观的内涵、与心理危机的关系及其对心理危机的作用方式进行分析,说明了高职学生心理危机的产生往往与其价值观的偏异有着密不可分的联系。因此,重视高职学生价值观培养、引导高职生生树立正确的价值观是心理危机干预过程的必然选择。
关键词:高职学生 心理危机 成因 价值观 干预
        我国的高等职业教育从20世纪80年代初开始,迅速发展壮大,其发展规模在高等教育中已占“半壁江山”。高职学生作为当代大学生中的特殊群体,有着特殊的心理压力和心理状况。如:文化基础较差且学习动机不强,自觉性差;在就业方面渴望成为“白领”的心愿与现实就业状况存在着较大的差距;同时,高职生大多比较自卑,自我评价低,缺乏自信[1]。因此在学习、择业、交友恋爱过程中,极易产生强烈的心理冲突。当他们严重地或长期陷于这种状态而不能通过自我调节来消除或借助于他人疏导来恢复正常状态时,往往就会产生心理危机。
        心理危机严重影响着高职学生的成长和成才,影响着高校的发展和稳定,因而备受广大教育工作者的关注。那么,引起高职学生心理危机的原因是什么?目前许多学者对高职学生心理危机的成因进行了论述,认为心理危机主要有两方面致因:一是主观方面,如自我认知发生偏差、个性缺陷以及受挫力差等;二是客观方面,如社会现实的矛盾冲突、就业压力增大等。从表面上看,高职学生心理危机总是与他们成长的生活环境中所遭遇的困难、挫折和冲突有关,但这些事实并不会必然导致心理危机的产生。当生活事件进入个体生活时,个体要对之进行是或非、有意义或无意义、值得接纳或不值得接纳的判断,而判断所依据的准则或尺度则是价值观。可见,价值观是产生人的行为的心理基础,心理危机是社会冲突所导致对自我价值否定性的结果在心理上的反映。
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