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基于心理契约引导改善教学关系

[心理学论文]     摘  要:心理契约的研究源于雇主与雇员间的关系,事实上,这种人与人之间心理上的主观期望广泛地存在于经济社会中,高校中教育主体之间的心理契约影响着教学关系,最终影响着高等教育的教学质量,这其中发挥着主导作用的是内容丰富且变化、更新快的大学生心理契约,如果能够主动、有预见性地、多渠道地对他们加以引导、影响,减少或避免非理性心理契约产生,不仅有利于大学生的正确发展,而且有利于改善教学关系,促进教学质量提高。
关键词:心理契约;高等教育;教学关系;大学生;引导
        一、心理契约
        学术界对心理契约的研究源于雇主与雇员之间的关系,国内外学者对心理契约概念的界定也是基于特殊的经济组织形式—企业。组织行为学家Schein (1980)将心理契约定义为:“每一组织成员与其组织之间每时每刻都存在的一组不成文的期望”。并且,根据Schein的观点,组织与员工个体之间的相互期望, 远多于彼此间在经济、物质上的需求,这些真实的主观愿望和心理需求,对组织及其成员双方都是非常重要的。根据Kotter(1973)的观点,心理契约双方的期望越合适,吻合水平越高,契约的力量就越强大,就越能形成令人满意的相互关系。
        事实上,心理契约广泛地存在于各种社会组织中,存在于人际交往中。因此,近年来有许多国内外教育界的学者将这一概念引入教育管理研究,探索教育中的心理契约问题。高等教育中也不可避免地存在着心理契约,在校方与学生之间,双方对彼此的义务存在着不可否认的主观期望。高等教育中教学双方心理契约能否实现是影响教学关系、教学质量的重要因素。
        二、高校教学关系中的问题
       &……
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