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建设良好的班集体 促进聋生心理健康

[青少年心理学论文]             心理因素是素质教育不可忽视的一部分,健康的心理能帮助学生正确地认识自我、悦纳自我、教育自我、完善自我,是学生学会生存、学会发展不可缺少的要素之一。班集体是学生生活学习的重要组织,对学生的心理健康的影响是明显的。良好的班集体不仅作为一种影响源自发地对其成员产生作用,而且可以成为一种“很大的教育力量”自觉地培养和塑造人。班主任作为班集体的建设者,同时也是学生心理健康发展的疏导者,承担着精心培养学生健全心理的责任。
        一、创设和谐融洽的人际关系氛围,使聋生获得归属与爱的心理需求
        社会心理学家认为,人与人之间的信息传递和交流需要在良好的情境中进行。健康、融洽的班级心理气氛能使班组成员强烈地体验到在集体中的归属感、安全感、满足感和责任感,并容易接受集体的目标态度和价值观,保持积极进步的乐观情绪。
        交流、沟通是搞好班集体工作的重要前提。从情感的起源看,认识过程是产生情感的前提和基础。师生情感源于师生间的相互了解、认识。班主任可采用“资料分析法”、“询问调查法”、“观察实践法”等途径,全面了解学生的思想、学习、生活以及家庭状况和成长过程。并从多方面关心聋生,比如,班上聋生病了,班主任老师及时带其到医院,在春秋季要多关心学生冷暖,提醒他们添减衣物。在聋校高年级阶段,班主任要有民主作风,让学生有平等与老师交流的机会,增加师生间的接触和了解,缩短师生间的心理距离,对聋生一视同仁,不偏爱优秀生,不歧视后进生。
并从多维度去发现聋生的闪光点,经常肯定学生的点滴进步,使学生感到自己有希望、有前途、有信心,从而尊重自己也更尊重和热爱老师,建立一种相互理解、尊重、和谐、信任的师生……
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