我县的高中部于去年开始实施了新课程，这无疑带给老师们新的课程理念，提供了教学改革和专业成长的平台。但也带给老师很多困惑和与传统教学思维的碰撞。特别是生物教师，在一起时，总是互相倾诉着自己在教学中的苦衷。甚至埋怨起新课程，但埋怨归埋怨，在高中生物新课程的实施中，本人认为应该辩证地处理好如下几个关系。如有不足或错误之处，望各位同行给予改正。

一、处理好教材利用与教案编写的关系

我们利用的教材是人教版的，这本教材的主要特点是每节中各个板块（如试题探讨、本节聚焦、资料分析、想像空间、相关信息、科学、技术、社会等）间的逻辑顺序不是很强，但大部分板块都与《大纲》的目标有一定联系，都能为教学目标服务。因此，我们应了解教材的编写的特点，理解编者的意图，在教学中应根据编者的意图和自己的教学经验、学生实际，对教材的内容进行重新整合，补充和修正，每位教师将教材内容呈现给学生的方式不同，编写的教案也于千差万别，但我们的相同之处是备课的时间大大增多了，比以前更累了；可是，我们还是“爱你的”，因为只有你才能为我们提供了创造性教学的空间和条件。

二、处理好“义教”与高中的关系

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