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| 幼儿健康教育基本理论要素的探讨 |
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[幼儿园语言教育论文]
“健康”，按照世界卫生组织所下的定义，包括“身体、心理和社会适应三方面的完满状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象”。幼儿健康和健康教育研究决非局限于身体健康或者是心理健康单方面的内容，而应该综合性地分析、评价幼儿的身心健康状况和影响因素，并进行相应内容的教育。此外，还必须按照新时代的特点和要求，根据幼儿生长发育的规律和健康的有关问题开展健康教育。 当前，建构幼儿健康教育基本理论体系最关键、最主要的是以综合学科的综合性和系统性理论，研究幼儿健康教育的整体功能，分析影响整体功能的各要素的功能和特点，各要素之间的相互关系和作用，以及各要素所处的层次及其动态变化，各要素对幼儿健康教育的整体效能。本文试图将幼儿健康教育作为一个整体，探讨幼儿健康教育基本的理论要素。 一、健康的身体、心理、社会适应的三维观念决定幼儿健康教育的内容系统根据世界卫生组织对健康下的定义，我们可以将健康理解为： 1、健康是机体、精神和社会三方面的完满状态 健康除无病或虚弱外，还有机体、心理和社会三方面的要求。完满状态是很不容易达到的，而且在不同条件下可能有不同的标准。从基本要求来看，机体应当发育匀称，功能健全；在心理方面应当心理稳定，精力充沛；在社会方面应当人际关系和谐，有利于人群。 2、健康到疾病是互相演变的过程健康是动态过程，也是机体不断调节和维持的平衡状态。 这种平衡表现在个体内部，也表现在个体与环境（包括其他个体）之间。一旦出现某种平衡失调便脱离正常状态，可称为“不健康”或异常。正常状态应合乎“生理、心理和社会三方面的完满状态”的要求。所谓疾病是“产生症状和体征的异常生理或心理”，疾病完全可以用偏离正常的可测量的生物学（躯体）变量来说明。显然，不健康或异常之中绝大多数状态不属于疾病，如婴儿期生理性贫血，幼儿对环境的不适应，人际……
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| 投稿人：gf6h6 |
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