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[幼师教学论文]
幼儿教师即是幼儿教育的启蒙者，又是幼儿教育的系统引导者。当幼儿的行为与德育规范出现偏差或背道而驰时，如何做到既保护幼儿纯净无暇的心灵又达到有效的德育教育效果呢？靠单一的说教是无法实现的，它需要“启蒙”与“系统引导”的有机结合，因此，在注重日常教育教学生活中各环节的相互渗透的同时，从小事做起，不焦不燥，付出爱心，浅移默化、悄声无痕至关重要。 一． 悄声教育： 这里的 这里的“悄声”侧重于将理性的说教内容，悄悄的渗透或迁移到形式灵活多样的活动中去，使某德育教育目标，在已被悄悄转化了的活动中得以实现。 （一）．家园形成合力，借助家长的鼓励及故事的启迪。 小孩子对新鲜 玩具很感兴趣，有时难免控制不住自己的行为，把玩具带回家，但事后又害羞或害怕将玩具送回来。根据此种现象，我与家长取得了沟通，以表演童话故事《山羊老师和它的宝宝们 》的形式共同引导幼儿。表演中，把“山羊老师”找玩具的迫切心情、焦急状态及“宝宝”们积极帮山羊老师找玩具的样子表现得淋漓尽致。是幼儿受到感染。 （二）．将理论原则向实践操作转化。 1。在亲子游戏中，通过实际行动，纠正错误行为。 在妈妈们的鼓舞及故事的启迪下，孩子们萌发了同情心，于是在家长的帮助下，将故事推向高潮，开展了一次既有趣又有意义的亲子游戏活动——《帮山羊公老师找玩具》。 这是一个有准备的活动，事先已经通知家长，将幼儿带回家的玩具放在幼儿书包或衣袋里，当幼儿在欢快的音乐声中进行找玩具的游戏时，相映的暗示幼儿，找一找自己的书包或衣袋里，在孩子惊奇的发现的同时，鼓励并同幼儿一起快快的把玩具送给“山羊老师”。 “山羊老师”给幼儿以鼓励后，幼儿的热情更高了，有的幼儿还在床下、门后、桌子下面找到了玩具。 幼儿通 2。在教师指导下，通过幼儿商量，自定切实可行的、幼儿自己的常规。 以上活动的开展，使幼儿深……
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