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| “学会关心”的情感培养 |
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[幼儿园美术教育论文]
一、问题的提出 现代幼儿教育理论提出了培养“完整儿童”的目标，培养“完整儿童”的关键就在于对幼儿社会性发展的 重视和关注，世界幼儿教育从强调学会生活、学会学习，发展到强调学会关心，是人们对人类生活、人类命运 的一种深入的理性思考的体现，健康的富有智慧的人类并非就能获得和平和幸福，只有当人类能关心自己的社 会、关心自己的社会空间、关心全人类的利益和命运时，才会有真正的幸福，而“关心”作为一种情感、技能 及行为是需要从小加以培养的。 在中国，由于众所周知的独生子女问题，“学会关心”的培养就显得尤为重要。独生子女生活在四二一家 庭中接受着过多的保护和关心却没有或很少有关心别人的机会和体验，幼儿正处于自我中心阶段，幼儿的社会 化很大程度上就是去自我中心的过程，如果长期处于被关心的包围中、却无从学习关心他人，那么，势必会强 化幼儿的自我中心，并相对延长幼儿的社会化进程，而这一切对儿童的身心健康发展是极为不利的。 因此，从小培养幼儿“学会关心”有着重要的教育意义和社会意义。幼儿园作为幼儿教育的专门机构，与 家庭相比，有着促进幼儿社会化的独特优势，有理由也更有义务担负起培养幼儿从小学会关心的职责。 二、研究内容及目标 “学会关心”作为幼儿园社会领域教育的一大课题，涉及内容很广，我们初步选择了“学会关心”的情感 培养作为尝试。 我们知道，善于模仿是幼儿社会学习的主要途径，他们的模仿对象主要集中在有趣和易于理解的行为和语 言等方面，而“关心”作为一种单向的付出式行为，往往不会成为幼儿的模仿对象，因此我们的教育就需要有 一个过渡地带，即“理解关心”，也……
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