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| 对小班幼儿进行共享教育的实验研究 |
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[幼儿园音乐舞蹈艺术论文]
一、问题的提出 共享教育与幼儿园品德教育的传统内容（团结、谦让、合作）教育要求是一致的。学会共享，对发展幼儿的交往能力，搞好人际关系，保持愉快的情绪都有积极的作用。四岁左右的幼儿，社会性开始萌芽，是品德教育的关键期，而当今独生子女特殊的地位，不需要共享物品，或者说共享机会甚少，因此，强化共享教育非常重要。我们设想通过施加实施因素，使小班幼儿学会共享好吃的食物，好玩的玩具，感受共享带来的快乐，减少独占行为。 二、实验对象，研究方法及时间 小一班（3.5岁-4岁）幼儿30名为实验班，采用家长问卷，幼儿调查，行为观察及单组实验进行研究，时间1994.2-1994.6。http://www.11yj.com/ 三、实验过程的组织 1、挖掘教材的共享教育因素 从前测看，共享认知方面，许多幼儿知道好吃的东西大家分，好玩的东西一起玩，或者谦让，也有一幼儿回答不知道，这说明这个阶段的孩子受成人、受社会影响，有一定的共享意识，但还需要进一步强化。我们选择了一些小班教材，挖掘其共享教育的因素，如故事《孔融让梨》，儿歌《两只梨》，看图讲述《分苹果》，《搭积木》，歌曲《李小多分果果》，通过情景表演，变换角色（如李小多用幼儿姓名替换）进行教育，从中也让幼儿识别了高兴与难过的表情，体验到共享带来的快乐。 2、通过游戏进行移情训练 从前测看，幼儿的共享认知与实际行为发展不平衡。心理学研究告诉我们，社会性情感是幼儿品德开成的心理基础，而“移情”是沟通自我与他人关系的重要的社会性情感因素。幼儿喜欢游戏，我们就利用角色游戏、建构游戏、进角活动渗透共享教育。 首先，我们在自由选择游戏内容、人员分配时，告诉孩子每个区域限制几个人，当进区域的小花片、小帽子、放鞋处人数满了，就必须更换内容，久而久之，小朋友已不需要教师的提醒，因为他们都……
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| 投稿人：gf6h6 |
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