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| 培养幼儿的交往能力 |
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[幼儿园健康教育论文]
“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的核心，他主张“事怎么做便怎样学，怎样学便怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法予要根据做的法子，教学做是三位一体。在做上学，在做上教，教与学以做为中心，在劳力上劳心”。近几年来，我们运用这一理论，进行了培养幼儿交往能力的实践，收到了很好的教育效果。 一、培养幼儿与同伴的交往能力。幼儿中有交往能力较强、交往能力一般和交往能力较差三种情况，在培养与同伴交往能力的过程中，我们注意到不同能力层次的交叉影响和所提要求的不同，使幼儿在自己原有的起点上都获得发展和提高。幼儿与同伴交往是在活动中进行的，各种能力也在“做”逐渐形成的。我们着重在尊重、分享和合作互助等积极的社会行为中培养幼儿与同伴的交往能力。 ㈠尊重。我们从礼貌语言和文明行为入手，在“做”上对幼儿进行尊重他人权利，尊重他人情感的教育。如让幼儿体会听了粗暴无礼的语言后的不愉快和听了“谢谢”、“请”之后高兴的心情；通过内容有关的儿歌、故事，看图讲述教学，鼓励幼儿使用文明礼貌语言，通过教学游戏和角色游戏巩固文明礼貌语言，使礼貌语言与文明的集体生活常规成为幼儿比巩固的行为习惯，掌握了礼貌语言，能尊重他人，才能在共同活动中促进协商的成功。 ㈡分享。我们从不强迫幼儿与人分享或轮流，而是依靠幼儿自己的决定与协商，让幼儿真正愿意时才与人分享而不是被迫地、勉强地去做。分享活动包括： ⑴分享食物。让幼儿在“做“上学习与别人共享食物。蛋糕是幼儿爱吃的食物，我们给每组三个蛋糕，即6个人分吃三个蛋糕，我们只说一句话：“请小朋友自己商量着吃”。开始教室里很热闹。幼儿叽叽喳喳地协商：谁和谁同吃一个蛋糕，谁来分蛋糕。……
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| 投稿人：gf6h6 |
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