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[幼儿园美术教育论文]
孩子的成长牵动着每一位教育者的心。作为孩子的第一任老师——家长，其迫切之情更甚。但是，有时这些“老师”在现实中的表现往往令人忧虑的，尤其是在家园共育过程中所凸现的一些问题，更成为幼儿园实践“家园共育”理念的难点。案例一：中班进行“蔬菜”主题，为了让孩子能更深入地了解蔬菜的生长环境和条件，老师组织孩子到附近的菜地进行观察。但是回来后却听到家长们议论：“菜地有什么好看的，不就是带孩子出去随便走走。”案例二：同样是“蔬菜”主题，老师将幼儿收集到的各式各样的蔬菜汇集成家庭作业单，要求家长回家后进行亲子活动：按蔬菜的外部或其它特征进行分类。家长有怨言：“怎么要我们和孩子做作业，老师在幼儿园做什么？”案例三：一位家长接到孩子后立即便问：“今天写了什么字？”然后对老师说：“昨天我家小明已经会背乘法口诀了。”案例四：一位家长十分忧虑地说：“孩子一整天在玩，究竟有没有学到东西？”家长的这些言论说明，在我们的家长群体中存在有如下几种情况：1、忽视孩子探索、创造、交往和合作等能力的培养；重视孩子的机械记忆和知识积累。2、忽视自身角色的扮演对孩子成长的影响。3、受传统教育观念的影响，认为只有正正规规坐下来上课才是学习，看不到随机教学的价值。 4、以自身的目标和需要确定孩子的学习内容，忽视孩子的兴趣和个性发展。 家长中存在这些问题，可以从家长的一些实际情况中找到原因：1、从目前家长受教育的程度看，30%是大专以上学历，70%是高中或高中以下学历，知识及能力结构有所参差，对新时期教育改革过程中提出的一些先进理念理解程度不一，对幼儿学习过程的支持也表现出不同的层次和形式。2、从家长受教育的模式看，他们大都在三十岁左右，接受的都是中国传统式的教育。班级授课是他们比较熟悉的教育形式。以教科书为主的教育灌输也……
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