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| 适合孩子的才是最好的——幼儿园课程园本化的探索与实践 |
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[幼儿音乐教育论文]
现代课程论认为：“课程是教育目标借以落实到受教育者身上的中介”。幼儿园课程则是幼儿园培养目标所采取的一切教育措施（包括教育目标、内容、手段，以及教育过程的组织、实施等）的总体结构。 幼儿园课程的权利主体和开发主体都是幼儿园，即以幼儿园为“本位”，也就是说，幼儿园课程本来就属于“园本课程”，无论选用任何理论为依据的课程体系，其目的都是有效地引导幼儿健康成长的活动，它应该存在于幼儿一日生活的各个环节之中，存在于幼儿生活的方方面面，并且来源于幼儿的生活，在这样的活动中，幼儿通过多种感官、多种形式参与活动，增强体质，获得体验，形成认识，发展能力。 据此，我园进行了为期一年的“幼儿园课程园本化” 的课题研究与实践。 一、对传统幼儿园课程的再认识，树立新的课程观 1、传统的幼儿园课程多是专家们制定的，教师只是课程的实践者，没有权力参与课程的制定、决策，甚至连更换内容的权力也没有。教师只要按照上级统一的课程编制标准和内容，并想办法统统教给幼儿，就算完成了教学任务，而不用考虑幼儿是否需要，是否兴趣。既使发展到后来，课程也追求重视幼儿智力、能力的发展，但都是建立在旧知识观下的，把知识看作是一种客观存在、是放在书本上的，只要将知识技能教给幼儿，幼儿的智力、能力就能得到发展。 2、我们通过组织教师反复认真地学习《幼儿园教育指导纲要》，用《新纲要》对照过去的一些做法，老师们对课程有了新的认识，并树立了新的课程观：①课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程的内容也不是固定不变的，而是在探索新知的过程中不断得到充实和完善，最后才形成一体化的内容。要把教育内容和过程统一起来，内容不再以信息为特征，而是蕴含在信息的背景与意义之间的联系之中，过程也不仅仅以“方法”为特征，而要面向内容，并不断扩展内容之间……
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| 投稿人：gf6h6 |
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