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| 浅议幼儿园课程改革 |
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[幼儿语言教育论文]
自八十年代至今，我国幼儿园的课程改革，在理论基础思想观念、目的目标、课程设计、教材编制、活动方式等方面，都取得了丰硕的成果，也经交替之际，国家启动了新一轮包括幼儿在内的基础教育课程改革，在这样的大背景下，如何进一步深化幼儿园课程改革，理论和实践中都存在许多急需研究和解决的重大问题。所以，幼儿园改革已势在必行。 一、幼儿园课程的界定 课程是学校教育的内容体系，是构成学校教育过程的重要因素之一。学前课程是专为学前教育阶段的教育开发和设计的，学前课程的学习者是０——6、7岁的儿童，其中，０岁课程也称胎教课程，由于1——3岁的儿童主要在幼儿园生活，与之相应的课程被称为幼儿园课程。此外，在经济落后获人口稀少的地区为学前阶段儿童开设的学前班课程或混合班也是学前课程的重要组成部分。 二、幼儿园课程的特质 首先，幼儿园课程目标的全面性、启蒙性。 学前教育是全面发展的教育，幼儿园课程是实现学前儿童全面发展目标的中介。因此，幼儿园课程必须以实现学前儿童在身体、认知、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。学前阶段是人生发展的重要阶段，也是人生启蒙的阶段，学前教育的目标应是幼儿在原有发展水平的基础上，得到初步的身心锻炼和启迪，是幼儿在享有快乐童年的同时，得到预期发展水平相适应的发展和提高。所以，幼儿园课程的目标是启蒙性的，不宜追求过高的目标，尤其不宜追求过高的认知目标。 其次，幼儿园课程内容的生活性、浅显性。 幼儿园课程是为学前儿童设计和组织实施的，学前儿童处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、直观的，对学前儿童来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，这种学习内容主要源自儿童周围的现实生活，因此，幼儿园课程的内容与现实生活……
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| 投稿人：gf6h6 |
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