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| 幼儿园课程改革与教师的专业成长 |
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[幼儿英语教育论文]
一、课程改革的背景。 1、国内：从幼儿的片面发展，走向综合素质的发展。 以幼儿发展为本。幼儿园不再是发展的手段，而是幼儿发展的一个基本内容和目标。 幼儿不再是课程教学的工具，而是课程教学的主人。即关注幼儿，创造适宜的教育机会，使每个幼儿得到全面发展。 2、国外：终身化、民主化、个性化。 教育的终身化:课程教学不仅是增进知识，更是作为终身学习的基础。 教育的民主化:课程教学不是预先设定和由教师执行，而是教师和学生的共创。孩子自己能做的事情要让孩子自己做（陈鹤琴）要给幼儿真正的民主，就必须把生产和决策权交给幼儿。 教育的个性化:课程教学不是固定和整齐划一的，而是使每个学生发展自己的个性和创造潜能。 二、新的课程观与课程变革方向 1、新的教育观。 （1）教育必须考虑幼儿的自然学习环境。 （2）教育必须从幼儿的实际出发，因此，教育应关注幼儿的地域、文化、经历。 （3）知识包含有学问性和体验性，课程不能仅仅靠教师的系统传递而获得。 （4）学习正从终结性到终身性，学校的学习上为人的终身学习提供基础。 2、新课程观的基本要求。 （1）整合学问知识与体验知识。 （2）从单一学科走向综合领域。 过去，注重相互渗透性和综合性就是打破学科界限；寓教于生活就是全部选择幼儿的生活中的主题，或生活中的随机教育……然而，外部热闹的兴趣是不得长久的。 （3）从知识的系统传递走向幼儿的主动探究。 我们应该围绕人生观和世界观的构建来重新梳理幼儿的生活经验，将责任感和自律精神的养成和学习态度能力的发展从现成知识能的汪洋大海中抽取出来，让他们成为由所有各种经验共同供养的生命之花。 3、课程改革的方向。 （1）综合化：目标、内容、方式。 （2）研究化：探究、体……
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| 投稿人：gf6h6 |
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