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| 浅谈生成活动中教师的指导策略 |
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[幼儿园区域活动论文]
随着幼儿园课程改革的不断进行，生成活动作为师生共同构建的课程，越来越被各幼儿园所接受和推崇。在幼儿园一日活动中，幼儿随时会生成教师没有预先计划好的活动内容，幼儿生成活动的内容和主题通常来自他们感兴趣的熟知的世界，是幼儿运用已有经验进行的自主活动。他们会以极大的兴趣参与到这些活动的研究，讨论和探索中，它是以幼儿的活动为中心，对促进幼儿的发展有极大的价值与作用，而这些有价值的生成活动也为生成课程的形成提供了条件和可能。在这些活动中，教师们也意识到了怎样发挥幼儿的主体性，放手让幼儿去探索，交流，解决问题。那如何让生成活动更顺利的开展呢？我认为教师在生成活动中的可采取以下指导策略：一．创造条件，创设生成活动的研究氛围。1．幼儿生活经验的积累。在一般情况下，主题的生成可分为三种方式：一是由幼儿自发生成；二是由师生共同产生；三是由教师确定。而如何活动的开展都不能跨越幼儿的经验。幼儿生成活动的内容和主题通常来自他们感兴趣的熟知的世界，是幼儿运用已有经验进行的自主活动。因此，我们应该为幼儿提供大量的资料帮助幼儿学习，从而丰富他们的知识经验，一方面，在幼儿园里，尽可能多给幼儿提供可以积累经验的资料，如图书，图片，音像等，来开阔幼儿的视野，并教给幼儿观察的方法，让孩子养成善于观察的习惯。另一方面，要求家长业余时间多带孩子出去走走，去观察，去感受，去发现，去探索，经验源于生活，来自于实践，只有让幼儿走出家庭，走出幼儿园这个小圈子，接触丰富多彩的大千世界，才能在生活中获取信息，积累经验。2．提供充分的材料。在生成活动中，我们若能为幼儿提供充分的操作材料，就能有益于他们运用经验与外部环境发生有意义的交互作用，从而有效地建构知识。为了收集到更多更广泛的活动材料，我们可以让幼儿和家长参与收集，我们将每个主题的来由，计划和每一阶段的成果及时通……
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| 投稿人：gf6h6 |
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