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[幼儿园师幼互动论文]
教师如何推动生成点的发展？（大班 实录一： 了解了航空英雄杨利伟的故事后，孩子们即刻产生了许多的问题。这些问题都是千雪引发的。她说：“我要告诉大家，宇航员叔叔是去月球看看能不能让人类去住在那儿，如果可以的话，我们人类就搬到月球上去。我还知道，地球有股吸引力，能把人牢牢地吸住。但是在太空里，宇航员就要飘起来了。”章伯宾问：“那鸟和飞机怎么吸不住呢？”杨熠邦说：“飞机么有机器在发动，鸟么有翅膀呀！”秦煜说：“我想起一件事，在外婆家我捉到一只蝴蝶，我把它的一只翅膀剪掉，它就飞不起来了，只能扑腾扑腾。”孙宇洋说：“那么，火箭怎么也吸不住呀？”陆亦辉说：“那是因为下面有火的力量在推它呀！”朱云说：“飞机是斜斜地上去，所以要轮子在地上划一段时间，火箭是直直地上去的。”张研逾问：“那卡车也是在地上划着开的，它怎么飞不上去呢？思考： 这些问题一股脑儿地泼出来，可以发现孩子们的兴趣点已经从杨利伟这位英雄本人转移到更深奥、更好奇的问题上去了。孩子们的争论、质疑、经验回忆都展现了二期课改下探索性主题活动的性质特征，那就是以“过程模式”“生成模式”为特点，也就是老师要不断地分析幼儿的各种行为，不断地接纳幼儿生成的各种有价值的兴趣点，来调整预设目标。实例中千雪对太空的认识由此引发的讨论是推动这个主题进程的极好的例子。教师应及时地提供可让幼儿攀登的“脚手架”，不断地支持他们向上攀登。他们的讨论有二个生成点：一是地心引力，二是火箭与飞……
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| 投稿人：gf6h6 |
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