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| 转变教师角色意识，适当调整教育行为 |
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[幼儿园大班论文]
教育是由复杂的互动关系构成的，它是师生之间的对话、交流、沟通与合作，教学的本质是良好的师生互动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”由此可见互动是教师与幼儿双方之间的交流活动。在贯彻实施《纲要》行动计划的研究中，我体会到：只有教师自己才能改变自己的角色地位。转变教师角色意识，适当调整教育行为是贯彻实施《纲要》关键的第一步。虽然《纲要》所提倡的观念已经深深地印在我们的脑海里，但教师如何将接受的新观念在实践中转化产生相应的教育行为，如何建立积极有效的师幼互动，这是我们在实际工作中首先遇到的难点。例如：在我班的一个关于“从1到10”的唱数数学游戏中，孩子们最后用雪花片一边摆放一边数数，出现了与老师备课时没想到的多种情况。有的孩子将10块积木摆成一个横排；有的孩子摆成两个横排；有的孩子摆成两个竖排；有的孩子在装材料篮子的四个角摆放，有的孩子甚至插接雪花片边数边玩等等。孩子们的想象如此丰富，数数方法如此多样，积极性非常高。面对这个意料之外的情况，我没有从幼儿的反应来思考相应的教育策略和行为，进行适当的调整，只想到如何完成自己预定的目标，从而忽视了从幼儿方面反馈的信息。在这个过程中，仍然是教师为主，失去了与幼儿互动的良好机会。体现出互动中存在的高控制、高约束与高服从、高依赖的不平等的现状。如果教师能通过发现幼儿资源，加以顺势引导，就能让幼儿在与同伴的交流和互动中获得多种方法，扩展相关的经验。 这次活动引起了我深深的思考，在我们的教育过程中，当幼儿的反应与教师预设的情形出现不一致的时候，应该怎么办呢？是尊重孩子的权利，顺应孩子的需要，及时调整构建师幼互动活动，还是强行把他们拉回预……
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| 投稿人：gf6h6 |
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