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[幼教毕业论文]
一·对幼儿园课程的理解 对于幼儿园课程, 《教育大词典》中从广义和狭义两方面分别解释为：①为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动。亦指全部教学科目及其目的、内容、范围和进程的总和。②幼儿园分科教学的科目总称。尽管前者的定义, 既从广义上的解释已为现代幼儿教育工作者们所普遍接受, 但人们对幼儿园课程的理解仍然是大相径庭。有人认为它是教学计划 或教学大纲(program); 有人将它理解为幼教机构中安排的一切活动, 涉及幼儿的全部生活内容; 还有人认为课程是幼儿在幼儿园中的一切经验的总和……。 如果追溯课程(Curriculum)一词的来源, 我们会发现, 在拉丁语中它指的是跑道, 意即预先设定好的、按一定方案或程序进行的活动。因此，我们对于幼儿园课程的理解可以简要地归纳为以下四点： 1. 幼儿园课程是由幼儿园制订的关于保教活动的一切计划和内容所组成。 2. 幼儿园课程规定了教育目标、内容、方法、评价等基本的指导思想。 3. 课程是静态的：是有计划、有意图、有章可循的。4. 课程是动态的：教育内容、方法、评价等都随幼儿的实际情况可以有所变动。 以往的课程实际上是塑造适合教育大纲的儿童, 而我们则认为, 一个好的课程是选择适合每个儿童的课程, 这样的课程应有一定的可调整性、灵活性。 回顾近几十年来世界各国的教育改革, 如美国的早期开端(Head Start)和继续发展方案(Progress Program)、日本的英才计划、新西兰的新课程方案、瑞典的儿童课程计划等都将课程改革的研究视为教育研究、儿童发展的重要环节, 视课程为联结实践与理论的一个桥梁，因为课程大到宏观涉及教育观、儿童观的变革，小到微观涉及具体的教育活动的组织、教育方法的变革等等, 因此我们也应顺应教育改革的潮流, 将幼儿园课程研究作为……
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