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| 自然课程在幼儿教育实施中的探索与开发 |
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后现代主义专家多尔指出：“为适应复杂多变的21世纪的要求，应建构一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。”他为我们建构“园本课程”提供了重要的理论支持。《青岛市幼儿园素质教育指导纲要》出台后，我们一直在研究与探索适合我园的课程内容、组织形式及教学方法。在新的教育理念指导下，我们实行了课程改革，确立了《自然教育》课程，体现了以“幼儿发展为本”的教育理念，突出了幼儿发展的自然性，致力于为幼儿一生发展 奠定基础。 《自然教育》课程的内涵主要有三点：1、充分挖掘周围的自然环境，如我们藏南镇的陡崖子水库、藏马山等自然环境，让幼儿在自然中获得发展。2、在自然教育中，使幼儿的情感自然的表现和流露，从而达到教育的目的。3、利用社区资源，如藏马山的传说、民间游戏、谚语、儿歌、钩编艺术等藏南特色，引导幼儿形成初步的社会意识，为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供了灵活多样的机会。 一． 因地制宜，开发利用农村自然资源 乌申斯基认为：“大自然是教育人的最强有力的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的，片面而不能引人入胜的。”环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。 （一） 四季的乐趣 农村的田野蕴藏着丰富多彩的教育资源。我园充分发挥大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的教育活动。春天来临时，带孩子们到大自然寻找春天在哪里、放风筝、采野花；夏天到草地上捉蚂蚱、到树下挖“知了”，到河边观察小蝌蚪变青蛙；秋天到树林拾落叶，到果园摘果子，到地里收花生；冬天看雪、堆雪人等。一年四季大自然都给孩子们无…… <<<<<全文未完，本文约3623字(符)>>>>>
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| 投稿人：gf6h6 |
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时间：2008年2月16日 |
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注：点击数为会员查看了全文的次数。 |
最后编辑：647754 |
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