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| 正确理解幼儿音乐教育（下） |
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[幼儿园美术教育论文]
（二）创设音乐环境氛围幼儿音乐环境，包括园内环境和家庭环境。（1）园内环境。在园内我们注意创造一种美好的音乐氛围，使幼儿自然而然、潜移默化的接受音乐的洗礼。这种氛围是多方位的，可听、可见、可感、可想，对幼儿的身心起到一种熏陶、浸染的作用。例如：园内的各活动室挂着的高雅、优美的音乐旋律图谱、意境图，成了幼儿感受美的园地，高档音响系统、摄像机、电视机、舞蹈房、多媒体教室为幼儿的学习提供了良好的条件。（2）家庭环节。幼儿的一半时间是在家中与父母一起度过的。为使幼儿在园的教育得到延续，家庭也应拥有一个音乐化的氛围。我们帮助家长选择一些适合幼儿特点、幼儿喜爱的乐曲让幼儿在家中倾听，并向幼儿提出要求，让他们向父母表达自己对乐曲的感受、理解，请父母做一些现实情况记录，以此来营造一个美而甜蜜的家庭氛围。（一） 创造主体性音乐学习模式所谓主体性音乐模式，既在音乐教育中开展以幼儿主题参与和体验为特制的充满自由、宽松、和谐的音乐学习活动，使幼儿在愉悦、自由和谐的氛围中感知、欣赏、体验、理解美的音乐作品。这里对幼儿进行的音乐教育活动，使创设宽松自由的、与乐曲相适应的环境氛围，让幼儿充分运用感官、身体动作来操作，体验乐曲的基本节奏、旋律、速度、力度等音乐语言，表达对音乐的感受。教师作为设计者，要选择合适幼儿特点、易被幼儿接受的乐曲，让幼儿一听就感到悦耳，就油然而生某些美好的感受，从而达到发展幼儿的形象思维能力、深化幼儿对音乐美的理解感受到的目的。我们创设音乐氛围，是为了加速幼儿从无意注意向有意注意过渡的进程。因为音乐具有渗透功能，因而可以量的积累来影响幼儿，用音乐来陶冶幼儿的情操、净化幼儿的心灵。全体幼儿耳濡目染与这样的环境中，都能……
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| 投稿人：gf6h6 |
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