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关于中学化学教师专业化研究2

[高一化学学生论文]     二、教师专业化的发展与现状
   
    (一)教师专业化的发展与现状
   
    “师范教育代表一个使教学真正成为专业的正式过程”。师范教育(教师教育)是培养、培训师资的专业教育,是教育与生产劳动第二次分离的结果,它的诞生与变革标志着教师职业专业化的发展与进展。而且,随着几次工业革命的发生,人们日益认识到,教学也是一项专业化工作,仅有专业知识还很不够,还必须有职业的训练,于是产生了教师专业化。
   
    我国的教育发展有悠久的历史,但是教师教育的产生比西方的历史要晚200多年。直到1897年上海南洋工学师范学院的诞生,才开创了中国教师教育的先河;1902年北京京师大学堂师范馆的创办,标志着我国教师教育的发轫;1904年《奏定学堂章程》的颁布实施,标志着我国教师教育制度的正式建立。截止2000年,我国有1000多万中小学教师,是国内最大的一个专业团体,维持着世界上大规模的中小学教育。那么在如此庞大的中小学教师队伍中其专业化现状究竟怎样?综合考察我国当前教师专业化的情况,比较分析国内外教师专业化的程度,可以发现,我国教师专业化存在的主要问题如下:
   
    1.识结构比例失调,从教能力显得不足
   
    (1)现行高师本科课程的设置片面强调各核心专业学科知识的作用,忽视了社会发展的要求和高           师学生发展的需要,这种课程设置需要尽快更新和不断完善。
   
    (2)课程的比例严重失调。现行师范院校课程的设置没有从教师专业化的角度去定位文化知识、学科知识、教育专业知识之间的关系。于是出现了课程比例严重失调的情况。我国现任中小学……
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