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谈化学课堂提问策略

[高一化学学生论文]    现代教学观认为:教学过程中应以学习者为中心,处于主体地位,教师的作用是如何正确引导学生学习,处于主导地位,教师课堂问题的设计直接影响着教学效果。
  
  罗杰斯教育观认为:教学应以学习者为中心,学生是学习活动的主体,他们具有内在的潜能并能主动的发展其自身的潜能。化学教学中教师的作用就是积极引导学生,使其潜能得到充分自由的发展。化学课堂上恰当而又富有艺术性的提问,往往是启发学生思维的“催化剂”,激发学生迅速、积极的思考,充分发挥学生的主体作用,提高学生的创新能力。本人就自己的教学实践归纳如下,以求抛砖引玉,共同探讨化学教育这一庄严而又神圣的问题。
  
  一、提问时的语言要求
  
  提问的语言必须抑扬顿挫――能引起学生的注意;必须准确精炼――让学生听清楚提问的内容和要求。切忌含糊其词,模棱两可。
  
  二、课前设计好提问的内容
  
  课堂教学提问应围绕重要的知识点进行,并从多角度、多侧面提出问题,力求学生全面深刻地理解主要的知识点。对于教学中的难点要设计好多层次、多梯度的问题,使问题将难点逐渐突破。简而言之,化学教师要选准提问的突破口,把问题问到点子上。这犹如沙里淘金、花中采蜜一样,是教师的一种创造性劳动。
  
  三、提问要有探索性
  
  在当代人才的多种素质中,有决定意义的是灵活应变的创新能力,而应变创新能力的核心是创造性思维,它是思维的最高层次,在教学中培养创新能力的关键是培养创造性思维。培养学生创造性思维能力,是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点,不盲从于教师、不盲从于书本、不迷信于权威的思维品质。例如学习"氢气性质"时,教材上用纸筒来收集氢气,然后点燃氢气引起爆炸来证明氢气中混有一定量空气时点燃会发生爆炸。由于实验的成功取决于收集的氢气,也正是难于直观地判断氢气的收集量,有时很难保证爆炸成功……
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