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高中化学教学：“问”从疑中来，“新”自思中生 |
[高一化学学生论文] 陶行知在《每事问》一诗中写道："发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。，他把发明创造的起点，归结于"问"。在当前大力提倡"创新"的时候，鼓励学生培养与锻炼自己提出问题的能力显得更加重要，那么，教师应当如何在教学中培养学生提出问题的能力,激发他们创新的灵感呢？
一、培养学生的问题意识
爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。" 知识始于问题。敢于提问、善于提问的"问题意识"是科学素养的核心。中学生受生理、心理和知识水平的限制，缺乏敏锐的观察力,不善于发现问题。故教师在课堂上要留有足够的给学生思考的空间与时间，还要尽可能地多设计一些情境让学生去思考，让学生积极参与课堂活动，自主发现问题所在。因此，我在教学中创设一定的情景，激发矛盾，促使形成问题意识。
为了探究"原电池的形成条件"，我们设计了六个实验步骤的分组实验：① 用导线将电流表与一节干电池连接，并观察电流表的指针的偏转情况。② 将锌片、铜片依次分别插入稀硫酸中，观察金属片上产生气泡的情况。③ 将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中，观察金属片上产生气泡的情况。④ 用导线将锌片、铜片连接起来，观察金属片上产生气泡的情况。（学生会很自然地产生一个问题：为什么在铜片上会产生大量的气泡？⑤ 再在导线间接入一个电流表，并观察电流表的指针的偏转情况。（电流表的指针为何会偏转呢？电流是如何产生的？电子如何流动？相同的两块金属片作电极能否形成原电池？）⑥ 两组同学互相交换锌片或铜片，即其中一组用两块锌片作电极，另一组用两块铜片作电极，再观察电流表的指针的偏转情况。（结果指针无偏转）
通过巧设实验、创设探究情境，激发了学生的探究兴趣，使学生通过化学实验较好地培养了问题意识。也可通过趣味性实验，使学生由感到惊奇进而产生……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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