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| “四让教学法”进入化学课堂的研究 |
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一、问题的提出
长期以来，中学化学教学普遍采用“传授式”课堂教学模式，以教为中心，忽视了对学生学习过程和实践能力的培养，遏制了学生主体性的发挥。为了适应时代的要求，在以素质教育为核心的基础教育课程改革中，我们应当努力实现新课程改革的目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，引导学生不断创新、不断实践。 四让教学法正是在继承，改造和发展传统的教学方法的基础上，将传统教学方法与现代启发式教学方法互相渗透，在教学中逐渐形成的，它既强调学生是学习的主体，又重视教师的主导作用。
我校是乡镇一所中学，生源质量是处于闽侯县中下水平，学生的知识面以及获取知识的能力，应用知识能力比较弱。我们以“课程标准”为导向，以课堂教学为载体，根据化学学科的特点以及本校的实际情况在化学课中开展“四让教学法”的课题实验。
二、四让教学法的特点
四让教学法的概念界定： 能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达； 能让学生作结论的，尽量让学生作结论。
它的理论依据是：1、布鲁纳的发现学习理论“发现不限于寻……
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| 投稿人：reddream0726 |
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最后编辑：袁辽东 |
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