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| 化学教学中多元智力教学法的探索与实践 |
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这是一个改革创新的时代，多元化的时代和社会，人们的趣味和追求也要求多样化, 教学也不例外，教学需要创新，同样需要多元化的教学方法。教育部副部长袁贵仁指出，创新也是教育发展的灵魂。还指出教育方法创新要树立多样化的观念，发无定法，适应教育内容和教育对象的就是好方法。素质教育的今天需要我们肯定我们的学生，使我们的学生生活在肯定和关爱之中，使我们的学生在知识、技能、态度等方面得到肯定，使我们的教学成为有效的教学。笔者通过多年的教学实践，在认真学习和不断应用布鲁纳“发现学习”与施瓦布“探究学习”以及加德纳的“多元智力理论”教学理论的基础上，大胆的借鉴了更切合化学学科特点并旨在培养学生的个性创造能力与探究能力的教学方法——多元智力教学法。
多元智力理论是20世纪80年代中期，由美国政府1967年在哈佛大学教育研究生院设立的“零点项目”执行主席霍华德•加德纳提出的，它为如何对待学生及寻求更适合的教育指明了方向：每个人都或多或少具有上述多种智力，只是其组合和发挥程度不同。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校不存在差生，全体学生都是具有自己的学习特点、学习类型和发展方向的可造就人才。学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。因此，教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。无论何时，我们应该树立这样一种信念：每个学生都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个学生都能成才。教育工作者应该做的就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，把他们培养成为不同类型的人……
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| 投稿人：lay7411 |
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最后编辑：袁辽东 |
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