人们往往把教学看作是由教学目标、教学过程和教学分析与评价三个主要因素构成的有机整体，并将整个教学活动看作是由这三个因素之间不断相互作用的动态过程。课堂教学是学校工作的中心环节，课堂教学水平的高低，直接影响学生的学习质量和学校的水平。基于教学分析与评价在提高教学质量中所起的重要作用，已日益引起广大中学教师和教育领导及研究部门的重视，成为每个中学教师应掌握的基本功之一。中学化学教师除应了解课堂教学分析与评价的一般概念、意义和作用外，还应具备结合化学学科教学本身的特点和规律掌握教学分析与评价的原则和实施方法。

一、课堂教学分析

课堂教学分析是总结、研究教学工作的一种有效方法，也是教师积累教学经验，不断改进教学工作，提高教学水平的一种有力措施。课堂教学分析为教师提供教学活动的反馈信息，加深对课堂效果的了解，以便及时调整教学工作。

课堂教学分析要以教学大纲和教学原则为根据，对课堂教学的各个方面及预期效果给予分析和判断。通过分析，可以明确教学目标的实现程度，判断教学中存在的问题，以便对教师进行考查和评估。正确的教学分析可以促进教师工作的积极性。

（一）课堂教学分析的方式和方法

课堂教学分析可以分为化学教师的自我分析和同行的评议分析。评议分析又可分为对整堂课的全面分析或某项内容的专题分析。

教师的自我分析是教师经常采用的一种方式，是教师对自己所讲授的课在课后进行的回顾和小结。通过自我分析把备课时教学设计落实情况及教学中的体会、感受及时总结记录下来，作为下阶段备课、上课及课内辅导的参考。这样不仅能改进工作，也能积累教学经验。若能持之以恒，在每节课后进行认真的自我分析，在教案的备注栏内记下问题要点，日积月累，就会形成一份极可贵的资料。