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创设学习情景 促进科学探究

    科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段的化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。《化学课程标准》指出:新的化学课程应该从学生和社会发展的需要出发发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的学习主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,培养学生获取和处理多种信息的能力,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。探究性学习无疑已经悄然走进化学课堂!但反思我们的化学课堂现状,在日常大量的具体教学行为中,受知识中心论、“仓库”理论、“时间加汗水”理论支配的现象仍然十分严重:教师围着教材转——死抠,学生围着老师转——死学。长期如此,学生容易对学习产生依赖心理,造成思维上的局限和定势。倘若教师在日常的教学活动中有意识地去帮助学生主动探讨一些新的学习方法,并使之形成一种习惯和能力,无疑会出现一种教学相长的新局面。化学使世界变得绚丽多彩,确实,生活中处处都蕴含着化学知识。既然身边有随手可得的学习素材,那么我们何不就地取材,用化学的眼光去对它们进行一番有益的探讨和研究呢!                              教学片段师:这是某化肥厂生产的碳酸氢铵的包装袋,通常我们又叫它蛇皮口袋。你想知道它的哪些相关知识?生:(在观察、交流的基础上纷纷走上讲台):我想知道碳酸氢铵的包装袋是什么材料做成的?丢弃后对环境有影响吗?我想知道碳酸氢铵的包装袋碳酸氢铵的化学式怎么写?这种物质含哪些元素?如何检测?有何……
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