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高中古典诗歌教学探讨

[舞蹈毕业论文]             文学是语言的艺术,诗歌是艺术中的艺术。古典诗歌是我国古代文学艺术殿堂里一朵瑰丽的奇葩。语文教学该如何尽显古典诗歌的魅力,让学生在美妙的文字世界里徜徉,思想和灵魂接受美的浸润和洗礼呢?本文笔者结合教学实践,对古典诗歌的教学进行了探讨。
        一、把握诗歌的题目 
        诗歌的题目往往会点明诗词的内容和写作目的,为赏析提供线索。如李白的《梦游天姥吟留别》,“梦游天姥”是诗的内容,“吟”是古诗的一种体式,“留别”是诗的写作目的。作者借“留别”来表示他南下吴越,为的是远离权贵。再如:陆游的《书愤》表明了作者的情感基调,辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》则点明了词的写作地点和内容。当然,不是对所有的题目都需要探究,但有些题目非探究不可。赏析诗词从题目入手,不可轻易放过。 
        二、了解作者情况、诗歌的社会背景及相关事件 
        这是赏析诗词的重要步骤,因为每一首诗词都是作者在特定时期思想感情的反映,它既离不开作者的生平经历、性格特点,更离不开诗词写作时具体的社会背景和事件的刺激。以白居易的《琵琶行(并序)》为例,先布置学生在课前查阅资料,初步了解作者的生平概况,讲授时再归纳介绍。白居易早年颠沛流离的生活,使他接触和了解了社会的现实,写出了《观刈麦》这样真切反映和同情民生疾苦的诗篇。写下了以《新乐府》五十首、《秦中吟》十首为代表的大量讽喻诗。一事二吟,揭露社会的黑暗,抨击腐朽官僚的罪行,使豪门权贵大为恼怒。元和十年元月,朝中发生了宰相武元衡被刺事件,他激于义愤,率先上表请求严惩凶手,后被贬为江州司马。这对他是个沉重的打击,第二年……
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